1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 7»
623503, Свердловская область, Богдановичский район, поселок Полдневой, улица Ленина, дом 15
8(34376)54538, e-mail mkdou7@uobgd.ru

ПРИНЯТА:
Педагогическим советом
Протокол №5
от «24» мая 2021г

УТВЕЖДЕНА:
заведующая МАДОУ №7
_________Л.Г.Горинова
Приказ №78
от «25» мая 2021г

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по экологическому воспитанию детей 3-7 лет
срок реализации – 5 лет

п. Полдневой , 2021 г.
2

Содержание
Раздел 1. Целевой ……………………………………………………………………….
1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………
1.1.1. Реализуемые цель и задачи парциальной программы С.Н. Николаевой
«Юный эколог»…………………………………………………………………………………..
1.1.2. Принципы и подходы организации образовательного процесса………………
1.1.3. Характеристика особенностей развития детей …………………………………
1.2. Планируемые результаты освоения детьми Парциальной программы «Юный
эколог»……………………………………………………………………………………………
Раздел 2. Содержательный .… ………………………………………………………….
2.1. Обязательная часть. Описание образовательной деятельности. Содержание
работы с детьми………………………………………………………………………………….
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализующих
парциальную программу С.Н.Николаевой «Юный эколог»…………………………………
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов…………………….
2.4.
Способы
и
направления
поддержки
детской
инициативы
Развитие самостоятельности…………………………………………………………………...
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……………………….
Раздел 3. Организационный……………………………………………………………
3.1. Описание материально-технического обеспечения парциальной программы
С.Н.Николаевой «Юный эколог» по пяти направлениям…………………………………….
3.1.1. Список наглядно-дидактических пособий……………………………………...
3.1.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения………
3.1.3. Игры и игрушки природоведческого содержания………………………………
3.2. Учебный план………………………………………………………………………
3.3. Особенности организации предметно-пространственной среды………………..

3

3
3
3
3
5
6
6
6
14
15
46
46
50
50
50
52
54
56
57

Раздел 1. Целевой
1.1. Пояснительная записка
В муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении (далее – ДОУ)
реализуется реализуется парциальная образовательная программа по экологическому
воспитанию детей 3-7 лет, срок реализации – 1 год. Планирование воспитательно образовательной работы по познавательному направлению с детьми представлено в рабочей
программе по реализации дополнительной образовательной программы, разработанной в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2013г №1155; с учетом Примерной основной образовательной
программы дошкольного образования, одобренной Федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию и размещенной в Реестре примерных основных
образовательных программ (протокол от 20.05.2015 №2/15) и с учетом парциальной программы
«Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112с.
1.1.1 Реализуемые цель и задачи парциальной программы С.Н. Николаевой «Юный
эколог»
Цель: формирование у детей осознанно правильного отношения к природным явлениям
и окружающим объектам.
Задачи:

Способствовать накоплению знаний о особенностях жизни отдельных существ,
биоценозов;

Формировать элементарные представления о приспособительных зависимостях
живых организмов от факторов внешней среды;

Формировать представление о взаимосвязях внутри природных сообществ;

Познакомить детей с природоведческой литературой;

Развивать способность творчески воспроизводить впечатления о природе
отражать их в разных формах изобразительной деятельности.

Воспитывать бережное, ответственное и эмоционально-положительное
отношение к природе.
1.1.2. Принципы и подходы организации образовательного процесса
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим
многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни
человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых,
этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и
способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в
условиях
Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными
условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая
мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения
ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то
же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими
людьми,
способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и
способов их выражения.
Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как
ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения
образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом
региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его
возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
1) Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого
4

самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап
является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства),
обогащение (амплификацию) детского развития.
2) Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных
норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими
людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе
сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к
полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
3) Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей, законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на
достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности
ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям,
интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью
социальной ситуации
развития ребенка в организации, условием его эмоционального
благополучия и полноценного развития.
4) Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным
участником
(субъектом) образовательных отношений. Этот принцип
предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и
взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой
индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта,
обсуждения, в планирование
образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает
диалогический характер
коммуникации между всеми участниками образовательных
отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение,
занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в
соответствии со своими возможностями.
5) Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,
открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в
образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.
Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает
разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном
планах.
6) Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а
также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного
образования
детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что
Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими
организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или
культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров,
музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края;
содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению
концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психологопедагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного
консультирования и др.).
7) Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение
образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации
образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с
характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,
мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для
реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор
данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации;
5

предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование
внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
8) Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом
содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями
детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру,
коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,
обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности
возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте.
Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим
законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и
склонности.
9) Принцип интеграции позволяет формировать у дошкольников более полные
представления об окружающей действительности. В процессе образовательной деятельности по
экологическому воспитанию одновременно решаются задачи других образовательных
областей- «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественноэстетическое развитие», « физическое развитие».
1.1.3. Характеристика особенностей развития детей
Возраст воспитанников
Особенности развития
Младшая группа 3-4 года
Дети узнают о некоторых домашних животных и их
детёнышей, учатся называть их.
Наблюдают за растениями, животными, птицами, рыбами.
Учатся
делать
элементарные
выводы
и
делиться
впечатлениями
об
окружающем
мире,
правильно
взаимодействовать с окружающим миром.
Участвуют в наблюдениях за растениями, животными,
птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними;
делятся своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не
ломать растения, бережно относиться к живым существам, не
вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
Средняя группа 4-5 лет
Дети знают и называют некоторых домашних животных и их
детёнышей.
Наблюдают за растениями, животными, птицами, рыбами.
Учатся делать элементарные выводы и делятся впечатлениями
об окружающем мире, правильно взаимодействуют с
окружающим миром.
Участвуют в наблюдениях за растениями, животными,
птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними;
делятся своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не
ломать растения, бережно относиться к живым существам, не
вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)
Старшая группа 5-6 лет
Дети
учатся
объяснять
экологические
зависимости;
устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Ухаживают за растениями и животными в уголке природы.
Имеют представления о различных природных объектах; о
растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких
животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
Учатся устанавливать причинно-следственные связи между
состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;
делать элементарные выводы и умозаключения; устанавливать
связи между свойствами и признаками разнообразных
материалов и их использованием.
Дети имеют представление о растениях (травы, деревья)
6

Подготовительная к школе
группа 6-7 лет

Рассматривают комнатные растения (выделяют листья, цветы)
Наблюдают за домашними животными, знакомятся с
домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами)
Знакомятся с птицами на участке детского сада (ворона,
воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел,
поползень).
Дети
учатся
объяснять
экологические
зависимости;
устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
Имеют представления о различных природных объектах; о
растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких
животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
Учатся устанавливать причинно-следственные связи между
состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов;
делать элементарные выводы и умозаключения; устанавливать
связи между свойствами и признаками разнообразных
материалов и их использованием.
Имеют представление о родном крае.
Имеют представление о растениях (травы, деревья)
Наблюдают за домашними животными, знакомятся с
домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами)
Знакомится с птицами на участке детского сада (ворона,
воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел,
поползень).

1.2. Планируемые результаты освоения детьми Парциальной программы «Юный
эколог
1)
Ребенок проявляет интерес к сведениям о Вселенной.
2)
Ребенок усваивает элементарные представления о свойствах воды, воздуха, песка,
земли. Проявляет интерес к практическим опытам.
3)
У ребенка сформировано обобщенное представление о временах года.
4)
Отношение детей к природе выражается в познавательном интересе: наблюдения
за сезонными изменениями, работа в календаре.
5)
Ребенок понимает, что растения-это живые существа, сочувствует им, оберегает
их целостность, выполняет поручения по уходу за растениями. Дети знаю, как вырастить
растение из семян, охотно участвует в его выращивании.
6)
У ребенка сформировано понимание, что животные - это живые существа со
своими потребностями, о них нужно заботиться. Проявляют интерес к их жизни, наблюдают,
проявляют готовность ухаживать, умеют правильно обращаться с ними, подкармливают птиц.
7)
Ребенок имеет представление о лесе, о водоемах, о луге, о степи и их обитателях,
соблюдает правила поведения в природе.
8)
Ребенок проявляет интерес к природоохранной деятельности человека. Участвует
в доступных природоохранных мероприятиях.
Раздел 2. Содержательный
2.1. Обязательная часть. Описание образовательной деятельности. Содержание
работы с детьми
Тема. Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека. Мироздание
(Вселенная). Дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. Вселенная – это множество
звезд, которые видны ночью на безоблачном небе. Солнце – это наша огненная звезда: оно ярко
светит на безоблачном небе, с его восходом начинается день, после его заката наступает ночь.
Вокруг Солнца вращаются холодные планеты: Марс, Венера, Земля и другие. Земля – это
планета, на которой мы живем. Наша планета – это огромный шар, окруженный слоем воздуха
(небо). Большая часть Земли покрыта соленой водой – океанами и морями. Посреди океанов
7

есть суша, твердь – это материки. Их всего шесть: Северная Америка, Южная Америка, Евразия
(Европа и Азия вместе), Африка, Австралия и Антарктида. На планете Земля есть два полюса –
Северный и Южный, на них очень холодно, они покрыты вечными льдами и снегами. На суше
(материках) есть равнины (ровные пространства), горы, холмы (невысокие горы), реки и озера
(с пресной водой). Равнины и горы часто покрыты лесами. На каждом материке есть разные
страны (государства), в которых живут разные народы. Наше государство называется Россия, в
ней много городов и деревень, а самый главный город – столица Москва. У планеты Земля есть
спутник – Луна. Луна – это тоже планета. Она имеет форму шара, по размеру значительно
меньше Земли, и вращается вокруг нее. На Луне нет воды, воздуха, тепла, поэтому там не
живут растения, животные, люди. Луну видно ночью на безоблачном небе. Она бывает разной
формы: в виде узкого месяца, который постепенно становится шире и превращается в круглую
Луну, затем убывает, снова становится месяцем и исчезает совсем.
Вода. Вода – это жидкое вещество, она льется, течет. Вода не имеет формы, цвета,
запаха и вкуса. Поэтому: она принимает форму сосуда, в который налита; становится цветной,
если в нее добавят краску; приобретает соответствующий вкус и запах, если в нее добавить
соль, сахар, лимон и т.д. Вода может быть чистой и грязной: чистая – прозрачная, грязная –
мутная. Вода может быть разной температуры: холодной, комнатной, горячей, кипятком. Вода
может менять свое состояние: на морозе она превращается в лед, при нагревании – в пар. Лед
бывает твердый, хрупкий, прозрачный, холодный, от тепла тает и становится водой. Сильный
пар можно заметить – он бывает, когда вода кипит. Пар легкий, беловатый, клубами
поднимается вверх, при охлаждении становится каплями воды. Белые облака – это большое
скопление пара. При резком сильном охлаждении пар превращается в снег, иней. Снег падает
снежинками, он белый, мягкий, холодный, тает от тепла. Вода имеет большое значение для
жизни. Она нужна всем живым существам – растениям, животным, людям. Человеку нужна
чистая, пресная вода. Такая вода есть в реках, озерах, родниках, под землей. Вода плотная, в
ней трудно ходить, но можно плавать. Некоторые животные всегда живут в воде, они
приспособились к этому.
Воздух. Воздух есть везде: вокруг нас, в земле, в воде, в предметах. Он прозрачный,
легкий, незаметный, он не препятствует бегу и ходьбе. Воздух можно почувствовать, когда он
движется – дует ветер, работает вентилятор. Большинство птиц и некоторые насекомые могут
летать, они к этому приспособлены. Человек летать не может, он придумал разные
приспособления для полета по воздуху: парашют, дельтаплан, самолет, воздушный шар. Воздух
нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку. Человеку нужен
чистый, свежий воздух, поэтому помещения, где находятся люди, надо проветривать.
Почва и камни. Дети знакомятся с почвами – землей, песком, глиной и их свойствами.
Земля – темная (черная, серая), рассыпчатая, пропускает воду и становится мокрой и липкой.
Глина – желтая (а иногда красная или белая), плохо пропускает воду. Когда глина сухая, она
твердая, а мокрая становится липкой и пластичной, ей можно придать любую форму, можно
лепить из нее фигуры. Песок – желтый, рассыпчатый, легко и быстро пропускает сквозь себя
воду. Земля нужна всем растениям, они в ней укрепляются корнями, растут. В земле есть
питательные вещества, которые необходимы растениям. Их нет в глине и песке. Дети
знакомятся с природными камнями: речными, морскими, кусками угля, мела, гранита. Узнают
их свойства: речные и морские камни твердые, крепкие, разной формы, цвета и величины;
морские камни всегда гладкие и округлой формы – такими их сделало море, постоянное
движение волн. Камни можно найти в земле и в воде; мокрые камни красиво блестят. Уголь –
черный, твердый, но хрупкий, пачкается, им можно рисовать. Уголь находится глубоко в земле,
его специально добывают шахтеры. Он хорошо горит и дает много тепла. Уголь нужен для
топки заводам и электростанциям, для обогрева жилища. Мел белый, твердый и хрупкий –
8

легко ломается, пачкается, им можно рисовать. Мел получают из горной породы. Гранит –
очень твердый камень разной пестрой окраски. Его добывают в горах, обрабатывают, шлифуют
– он становится гладким, блестящим, красивым. Гранитные плиты очень прочные, долго не
разрушаются, их используют в строительстве зданий, памятников.
Сезоны. Дети знакомятся с комплексом характерных явлений неживой природы и их
сезонными изменениями.
Осень: день постепенно становится короче, а ночь длинней; уменьшается количество
света и тепла, нарастает прохлада и холод; часто бывают низкая облачность и моросящие
дожди. Такие условия – постепенное уменьшение света и тепла – влияют на растения и
животных, они меняют свое состояние и образ жизни – готовятся к предстоящей зиме: травы
вянут, деревья и кустарники сбрасывают листву; животные по-разному готовятся к зиме: одни
откармливаются и устраиваются на спячку (еж, бурый медведь), другие делают запасы корма
(белка, хомяк).
Зима: ночь длинная, а день короткий, солнце на небе высоко не поднимается, дает мало
тепла, а от предметов бывает длинная тень. Холодно, мороз, небо часто серое, облачное, идет
снег, иногда бывает вьюга, метель. Растения и животные приспособились к суровым условиям
зимы: деревья и кустарники замерли, стоят без листьев, не растут; травы завяли, но под землей
у них сохранились корни и корневища; животные зимуют неодинаково – одни находятся в
спячке, другие активны, питаются запасами, третьи отыскивают или добывают пищу.
Весна: заметно увеличивается день и укорачивается ночь. Солнце светит ярко,
поднимается на небе все выше, с каждым днем дает больше света и тепла. Тает снег, лед, бегут
ручьи, реки выходят из берегов. Условия для жизни растений и животных становятся с каждым
днем лучше, поэтому они оживают: набухают и затем распускаются почки на деревьях и
кустарниках, вырастает заново трава, оживают насекомые, возвращаются перелетные птицы,
пробуждаются и становятся активными лесные звери. Все готовятся выводить потомство.
Лето: день длинный, ночь короткая, много света и тепла, солнце в полдень поднимается
высоко над головой, в это время от предметов бывает самая короткая тень, идут теплые дожди,
бывают ливни с грозами, иногда после дождя на небе появляется радуга. Прекрасные условия
для жизни растений и животных. Все кругом зеленое, много цветов, насекомых, птиц. Лесные
звери растят свое потомство. Отношение. Отношение детей выражается в познавательном
интересе – они с удовольствием участвуют в наблюдениях за сезонными изменениями природы,
отражают их в календаре; в эстетических переживаниях – дети замечают красоту природы в
разное время года, самостоятельно отражают ее в рисунках, охотно слушают короткие
музыкальные и литературные произведения на эти темы, рассматривают произведения
художников (живопись, графику, фотоиллюстрации в книгах).
Тема. Многообразие растений и их связь со средой обитания. Комнатные растения.
Дети знакомятся с конкретными видами комнатных растений, произрастающих в группе,
узнают их названия, характерные особенности. Узнают, что растения – живые существа, у них
есть свои потребности, и им необходимы определенные условия: питательная почва (земля),
вода, свет, тепло, воздух. Без этих условий они не могут оставаться живыми. Эти условия им
создает человек: сажает в горшок с землей, регулярно поливает, иногда подкармливает
удобрениями, ставит в светлое место, не допускает переохлаждения. Комнатные растения
имеют определенное строение: у них есть корень, стебель, листья, иногда цветы. Корень, а у
некоторых и стебель находятся в земле; корень всасывает из нее воду и питательные вещества,
дышит воздухом, удерживает растение в почве. По стеблю питательные вещества и влага
поднимаются к листьям и цветам. Листья чаще всего зеленые, их много, ими растение
9

поглощает свет, дышит. Все органы нужны растению, поэтому их нельзя повреждать и
ухаживать за ними надо осторожно. Комнатные растения человек специально разводит для
эстетического наслаждения, для красоты. Каждое из них красиво по-своему: листьями,
стеблями, цветами. Все растения красивы, если они в хорошем состоянии, растут, цветут.
Красота комнатных растений достигается созданием для них хороших условий. Комнатные
растения могут плохо себя чувствовать (в этом случае они плохо выглядят), если не
удовлетворяются их потребности: бледная окраска листьев, вытянутые стебли бывают при
недостатке света; сохнут при недостатке влаги; вянут и гибнут при обморожении; не растут (не
дают новых листьев, побегов), не цветут при недостатке питательных веществ в почве.
Комнатные растения имеют неодинаковые потребности, их строение приспособлено к разным
условиям жизни. Влаголюбивые растения имеют тонкие листья, их следует часто поливать.
Засухоустойчивые растения имеют мясистые листья, утолщенные стебли, в которых запасают
влагу, их следует поливать редко. Светолюбивые растения ярко-зеленой окраски, яркого
рисунка, их следует размещать на окне, ближе к свету. Теневыносливые растения чаще всего
имеют темную окраску листьев, их можно размещать недалеко от окна.
Растения на участке детского сада. Дети знакомятся с конкретными видами деревьев,
кустарников, культурными и дикорастущими травянистыми растениями, растениями сада,
огорода, знают их названия, характерные признаки, особенности строения (корень, ствол,
стебель, ветки, листья, цветы, семена) и назначение всех органов. Узнают, что все растения –
живые существа, что для жизни, роста, созревания семян они должны сохранять свою
целостность, что им нужны определенные условия: тепло, свет, влага, питательная почва,
воздух. Эти условия имеются на участке детского сада, поэтому растения там растут. Погодные
условия не постоянны – в течение года они меняются по сезонам. Растения приспособились к
жизни в меняющихся условиях. Самые хорошие условия для растений участка летом: тепло,
жарко, длинный день, много солнечного света, идут дожди, рыхлая почва впитывает дождевую
воду, питает ею и питательными веществами корни растений. В это время много травы, цветов,
на деревьях и кустарниках зеленая листва; у всех растений бурная жизнь – они растут, цветут,
дают семена. Осенью условия меняются: постепенно становится холодно, меньше света
(укорачивается день), а воды слишком много (идут дожди). В этих условиях травянистые
растения вянут, листья на деревьях и кустарниках желтеют и опадают. Зелеными остаются
хвойные деревья – у них вместо листьев жесткие иголки. Зимой условия неблагоприятные:
очень холодно, мало света, земля мерзлая, нет воды, вместо нее снег и лед. Жизнь всех
растений замирает: деревья и кустарники стоят без листьев, травянистые растения отмирают,
только у некоторых из них под землей сохраняются корень и стебель – земля и снег их греют.
Весной условия меняются: становится все теплее и теплее, увеличивается день, поэтому света
становится все больше и больше; от тепла тает снег, лед, появляется вода, оттаивает земля.
Растения оживают, начинается новая бурная жизнь: на деревьях и кустарниках набухают почки,
появляются листья, цветы; прорастают травянистые растения, они цветут. Люди (дети,
родители, сотрудники детского сада) в трудные моменты помогают растениям участка,
улучшают условия их жизни: окапывают деревья и кустарники, поливают газоны в засуху,
удобряют почву, утепляют некоторые растения на зиму.
Тема. Многообразие животных и их связь со средой обитания. Обитатели комнаты
природы. Дошкольники узнают виды животных, которые содержатся в детском саду в
аквариумах, клетках, террариумах: их названия, характерные особенности. Формируется
представление о том, что все они – живые существа и нуждаются в определенных условиях
жизни, удовлетворяющих их потребности. Эти условия создает человек (воспитатель вместе с
детьми), он делает их похожими на естественную природную среду, к которой животные
приспособлены своим строением и поведением. В таких условиях животные хорошо себя
чувствуют, не болеют. Все животные разные и нуждаются в разных условиях. Рыбы, улитки,
10

раки – водные животные, они приспособлены постоянно жить в воде: легко передвигаются в
водной среде, питаются тем, что в ней есть (мелкими рачками, рыбками, водными насекомыми,
растениями), дышат воздухом, который есть в воде, им необходимо большое и чистое водное
пространство, комнатная температура, свет, разнообразный корм; некоторым рыбам, ракам
необходимо укрытие. Птицы – наземно-воздушные животные, они приспособлены летать по
воздуху, питаться в светлое время суток тем, что находят на земле и в воздухе (семенами
растений, насекомыми и мелкими животными). Для их содержания необходимы: светлое место,
достаточное воздушное пространство (просторная клетка, вольера), разнообразные корма, в
весенне-летний период нужны гнезда для выведения потомства. Мелкие звери-грызуны
(хомяки, морские свинки) – наземные животные, приспособлены жить в норе, передвигаться по
земле, питаться разнообразными растительными кормами, грызть твердую пищу и предметы.
Для их содержания необходимо просторное помещение, в котором есть укрытие, специальные
условия, приспособления для движения, разнообразные корма, предметы для грызения. При
благоприятных условиях все животные хорошо выглядят, здоровы, активны, вступают в
контакт с человеком.
Домашние животные. Дети получают представления о кошке, собаке, корове, овце,
лошади, свинье, козе и других домашних животных, характерных для данной местности,
узнают их названия, особенности внешнего облика, поведения. Узнают их детенышей,
понимают, что жизнь этих животных тесно связана с человеком: он создает для них все
необходимые условия (строит теплое помещение, кормит, заготавливает корма впрок,
ухаживает), использует в хозяйстве, они не боятся человека, при хорошем обращении
привязаны к нему. Домашние животные не приспособлены самостоятельно жить в
естественных природных условиях, без заботы человека они дичают, могут погибнуть.
Перелетные и зимующие птицы. Дети знакомятся с конкретными видами птиц своей
местности, узнают их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения.
Выясняют, чем питаются, как приспособлены к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно
меняющимся условиям неживой природы. Узнают, что зима очень трудный период для птиц:
мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают
прокормиться). Разные птицы по-разному приспособились к жизни в зимнее время: одни,
которые кормятся насекомыми, улетают в теплые края, где нет снега и морозов, это перелетные
птицы; другие на юг не улетают, кормятся семенами растений, остатками пищи человека,
приближаются к его жилью, это зимующие птицы. Человек может помочь зимующим птицам,
подкармливая их крошками хлеба, семенами различных растений.
Тема. Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания. Растения.
Дети узнают, что новое растение можно вырастить из семени, что от одного семени можно
получить много семян; получают представление о стадиях роста и развития однолетних культур
(на примере цветочных или огородных растений): семя, проросток, наращивание зеленой массы
(период вегетативного роста), цветение, плодоношение (образование семян). В разные периоды
роста растению нужны различные условия. Молодое растение – слабое, хрупкое, с ним надо
обращаться бережно и осторожно, чтобы не повредить его. Новые комнатные растения можно
вырастить из черенка, листа, луковицы, делением куста. Вновь посаженное растение слабое, его
надо часто поливать, оберегать от ярких солнечных лучей, сквозняка. На этот период для него
можно создать тепличные условия.
Животные. Птицы. Дети узнают, что птицы размножаются, откладывая яйца: самка
откладывает яйца в гнездо и насиживает их. Сначала птенцы растут и развиваются в яйце, им
нужно тепло, самка сидит на яйцах и согревает их. Затем птенцы вылупляются, родители (самка
и самец) создают все необходимые условия для их роста: кормят, обогревают, охраняют и
защищают. Птенцы растут и становятся взрослыми: могут самостоятельно находить корм,
11

строить гнездо, откладывать яйца и выращивать потомство. Отношение. Дети с интересом
наблюдают за гнездостроительной деятельностью птиц, выращиванием птенцов; сообщают о
своих наблюдениях; проявляют готовность создать особо благоприятные условия для них: не
шуметь возле гнезда, вести себя сдержанно и следовать рекомендациям взрослых,
подкармливать птиц; проявляют восторженное, бережное отношение к птенцам.
Млекопитающие Знания. Дошкольники узнают, что у зверей, у самочек, родятся живые
детеныши. Сначала они маленькие и слабые, о них заботится мать: кормит их своим молоком,
вылизывает, согревает, охраняет гнездо, защищает. У некоторых зверей ей помогает самец.
Детеныши растут, выходят из гнезда, играют, мать учит их отыскивать корм, по-прежнему
охраняет и защищает. Довольно быстро малыши вырастают, становятся взрослыми, могут сами
добывать корм, защищаться от врагов, выводить потомство. Человек заботится о детенышах
домашних животных. Отношение. Дети проявляют чуткость и заботу о молодых животных,
бережное отношение к ним, готовность ухаживать за ними, стремятся создать для них хорошие
условия, готовы поступиться ради них своими желаниями, радуются их играм и забавам,
интересуются их жизнью, наблюдают за ними, с удовольствием слушают рассказы о них,
задают вопросы.
Тема. Жизнь растений и животных в сообществе. Лес как экосистема. Дети узнают,
что лес – это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. В
лесу несколько этажей растений: высокие деревья, деревья пониже, кустарники и травы. На
всех этажах леса и в почве обитают животные. В лесу много животных, которые питаются
различными частями растений: листьями, плодами, корой, почками, цветами (заяц-беляк, лось,
белка, лесные птицы и насекомые). В лесу много мелких и крупных хищников, которые
питаются другими животными (лиса, волк, еж, бурый медведь, куница, барсук). Все обитатели
леса зависят друг от друга. Они приспособлены к жизни в лесу: легко передвигаются (по земле,
в почве, по деревьям), находят разнообразную пищу, убежище, устраивают место для
выведения потомства (норы, гнезда, берлоги). Растительноядные животные приспособлены
защищаться от врагов, хищники – преследовать добычу. Многие животные имеют
маскировочную окраску. Все животные приспособлены к сезонным изменениям погоды
(например, под зиму запасают корм, ложатся в спячку и пр.). Дети постепенно накапливают
знания о наиболее распространенных лесных животных, их приспособленности к жизни в
разные сезоны в условиях леса, взаимоотношениях с другими его обитателями.
Бурый медведь – громадный сильный всеядный зверь. Питается в теплое время года
молодыми побегами растений, лесными ягодами, плодами диких фруктовых деревьев,
желудями, грибами, червями, муравьями и другими насекомыми, медом диких пчел, может
ловить в реке рыбу, совершает набеги на поля зерновых культур (овес, гречиха, пшеница). На
зиму он залегает в берлогу и спит все холодное время, ничем не питаясь. Медведь, которого
подняли среди зимы, становится «шатуном» – в поисках пищи бродит по лесу, заходит в
деревни, нападает на диких и домашних животных. В это время он очень опасен. Зимой у
медведицы в берлоге родятся один-два медвежонка, они питаются молоком матери. Весной,
когда нет растительного корма, медведь становится хищником. Медведь может быстро и
бесшумно передвигаться по лесу, залезать на деревья, плавать, недолго ходить на задних лапах.
Медведь умный зверь, он поддается дрессировке, поэтому часто является артистом цирка.
Заяц-беляк хорошо приспособлен к жизни в лесу. Круглый год он питается растениями:
летом – травой, листьями, грибами, молодыми побегами; зимой – корой молодых деревьев
(березы, осины, ивы), ветками кустарников, сухой травой, сеном. Его врагами являются
крупные хищные животные – волк, лиса, сова, но беляк может от них защищаться. Он быстро
передвигается прыжками, потому что у него длинные и сильные задние лапы. Заяц может
запутывать следы, делать большие прыжки в сторону, отбиваться от хищника задними ногами,
12

лежа на спине. Зимой у зайца шерсть белая и густая с подшерстком, летом – серая и редкая.
Заяц-беляк не строит нор. У него большие раскосые глаза, длинные чуткие уши, он вовремя
может заметить опасность и убежать. Ранней весной у зайчихи родятся зайчата, она кормит их
жирным молоком и убегает, чтобы не выдавать их. Через день-другой их покормит другая
зайчиха, а потом они сами начинают есть траву.
Белка хорошо приспособлена к жизни на деревьях: легко бегает по стволам вверх и вниз,
прыгает с ветки на ветку, с дерева на дерево. У нее сильные лапы (особенно задние) с острыми
когтями на пальцах и длинный пушистый хвост. Белка устраивает себе гнездо в дупле старого
дерева, при его отсутствии – строит гнездо из веток. Ранней весной у белки появляются 4 – 5
бельчат, мать кормит их молоком, оберегает и согревает. Белка питается разнообразной
растительной пищей, которую находит на деревьях. Она ест молодые побеги, желуди, орехи,
семена хвойных деревьев. Белка может полакомиться насекомыми, птичьими яйцами. На зиму
белка запасает корм – складывает в дупло желуди и орехи, накалывает на сучки грибы. Зимой
она спит в дупле, укрывшись хвостом, как одеялом. Главный враг белки – куница, эта хищница
тоже хорошо бегает по деревьям. Белка убегает, прячется в дупле, выручает ее и маскировочная
окраска шерсти. Как и другие звери, весной белка линяет, ее шерсть становится рыжей и
редкой. На зиму вырастает подшерсток и новая серебристо-серая шерсть, которая делает ее
незаметной среди заснеженных деревьев.
Еж – насекомоядное ночное животное, проживает не только в лесу, но и на
приусадебных участках. Лучше всего у него развито обоняние. Питается он жуками,
личинками, слизняками, дождевыми червями, которых может добывать даже из-под земли.
Иногда его добычей становятся лягушки, ужи, мыши, птенцы. Питается еж также и упавшими с
деревьев на землю плодами. Еж мало чувствителен к укусам ядовитых змей, поэтому иногда
поедает их. Еж шумный зверек (топает, фырчит), легко себя выдает, но имеет хорошую защиту
от нападения. При опасности он поднимает острые иголки, иногда шипит, подпрыгивает, чтобы
уколоть того, кто нападает. Он имеет маскировочную окраску, становится незаметным, когда
тихо сидит в кустах. Его враги могут справиться с ним: филин может разодрать сильными
когтями, а лиса катит его к воде, сталкивает в воду, где он разворачивается, а потом хватает за
мягкий живот. На зиму еж устраивается на спячку. В ямке или под корнями дерева он
устраивает гнездо, в которое на иглах притаскивает опавшие листья. В середине лета у ежихи
появляются 3 – 6 маленьких ежат с мягкими иголочками. Мать выкармливает их молоком.
Тайга как экосистема. Тайга – это лес, в котором преобладают хвойные деревья. Тайга
в России находится за Уралом – в Сибири. В таежном лесу мало кустарников, трав, потому что
под густыми хвойными деревьями темно. Там много ягод – черники, брусники, много мхов и
лишайников. В тайге водятся разные животные: волки, бурые медведи, рыси, соболи, куницы,
белки, росомахи.
Тропический лес как экосистема. Тропические леса произрастают в странах с теплым
климатом, где подолгу стоит. Воспитатель может познакомить детей и с другими лесными
животными (лосем, лисой, кабаном, барсуком, рысью), если они пребывают в данном регионе.
жара, не бывает холодной зимы и льется много дождей. Тропические леса есть в Азии, в
Южной Америке, в Африке. В России тропический лес растет только на побережье Черного
моря. В тропическом лесу много лиственных деревьев и лиан, которые их переплетают, мало
кустарников. Такой лес труднопроходим. В нем водится много разных животных, например
змеи, ядовитые насекомые. Человеку опасно находиться в тропическом лесу.
Пруд, озеро, река как экосистема. Дети узнают, что пруд, озеро – это сообщество
водных и прибрежных растений и животных, которые связаны друг с другом. В пруду живут
растения, которым подходят его условия, в воде плавают мелкие водные животные (рачки,
13

личинки, насекомые), мелкие и крупные рыбы, лягушки. Возле пруда почва насыщена водой,
поэтому там растет много влаголюбивых растений. Возле водоема много комаров, стрекоз. Они
откладывают яички в воду, там из них выводятся личинки, которые через некоторое время
превращаются во взрослых насекомых. Новые комары и стрекозы вылетают из воды и живут
возле нее. Рядом с прудом селятся водоплавающие птицы. Водой пруда (озера) пользуется
человек: берет ее для полива садовых и огородных растений, для других сельскохозяйственных
нужд. Пруд (озеро) нельзя засорять. Грязный пруд постепенно превращается в болото, в нем
меняется вся жизнь.
Море как экосистема. Море – это огромное водное пространство, часть океана, которая
находится рядом с сушей или внутри нее. В море соленая вода. На море бывает шторм – очень
большие (с высотный дом) волны. Шторм опасен для лодок, пассажирских и военных кораблей
и т. д. Моря есть во всех странах света. Иногда вода в морях бывает определенного цвета, за что
они получают свои названия. Есть Красное, Белое, Желтое и Черное моря. В сказке море бывает
синим. В морях и океанах живет много интересных животных: киты – самые громадные и
нехищные животные Земли; дельфины – умные и добродушные, они часто помогают тонущим
людям; есть осьминоги, морские звезды. В северных морях водятся тюлени, моржи. Во всех
морях много разной рыбы, крупных ракообразных и мелких рачков. Растения растут на
мелководье или плавают в толще воды. Все животные и растения приспособлены к жизни в
воде морей и океанов.
Луг как экосистема. Дети узнают, что луг – это сообщество травянистых растений,
которые любят свет и солнце. В это сообщество входит много разных насекомых, наземных
птиц. Все они нужны друг другу.
Степь как экосистема. Степи – это большие безлесные пространства, на которых растут
разнообразные травы. В степях часто бывает засуха, поэтому там растут засухоустойчивые
растения. Самое распространенное растение в степях России – ковыль. Весной, когда в почве
степей бывает много влаги, они покрываются живым ковром из цветов и становятся то
голубыми от незабудок, то красными от тюльпанов и маков, то золотисто-желтыми от адониса.
В других странах степи имеют свои названия: прерии (в Северной Америке), пампасы (в
Южной Америке), саванны (в Африке, Австралии). В степях живет много разных животных:
копытные (сайгаки), грызуны (суслики, хомяки), змеи и черепахи, насекомые. В африканских
саваннах живут зебры, жирафы, одногорбые верблюды, слоны и другие животные.
Тема. Взаимодействие человека с природой. Человек – живое существо. Человек
(ребенок, родители, воспитатели) – живое существо. Ему необходима хорошая пища, чистая
вода, чистый и свежий воздух, тепло, доброжелательное отношение людей, пространство для
свободных движений и деятельности, чистота, порядок и красота в окружающей обстановке. В
таких условиях человек хорошо себя чувствует, не болеет, красиво выглядит, доброжелательно
относится к другим людям, бодр и деятелен.
Как человек использует природу. Дети получают представление о том, что чистый
воздух, чистые реки, озера, моря, чистая земля, леса – это богатство страны, всех людей.
Человек использует природное богатство для хозяйства. Из высушенных стволов деревьев
делают доски, фанеру, изготавливают мебель, деревянные дома, игрушки и многое другое. Из
дерева делают бумагу, которая идет на книги, тетради, газеты. На все это надо много леса. Лес
растет долго, поэтому надо беречь мебель, игрушки, чистую бумагу, делать посадки молодых
деревьев. Чистая вода из реки (озера) нужна растениям, животным, заводам, фабрикам.
Человеку такая вода не подходит, ему нужна водопроводная вода, которую берут из реки и
специально очищают. От грязной воды люди болеют. В чистой воде моют руки, тело, вещи,
стирают белье. Из чистой воды готовят чай, кофе, компот, кисель, суп. Чистую воду надо
14

беречь, зря не тратить. Чистая вода, пригодная для человека, бывает в колодцах, родниках, ее
можно пить, не очищая. Колодцы и родники надо охранять от мусора и загрязнения.
Как человек охраняет природу. Дети узнают, что человек охраняет природу. За лесом
следят специальные люди (лесничий), которые очищают лес от сухих деревьев, бурелома,
подкармливают зимой копытных животных, птиц. На вырубках сажают молодые деревья,
которые специально выращиваются в лесопитомниках. Лес нужно оберегать от пожара,
поэтому там не следует разводить костров. Человек создает заповедники, охраняет памятники
природы, заносит редкие виды растений и животных в Красную книгу. Везде, в каждом крае
есть свои заповедные места.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализующих
парциальную программу С.Н.Николаевой «Юный эколог»
Виды детской
Формы работы
деятельности
Познавательнодидактические
игры,
игры
(сюжетные,
с
правилами),
исследовательская
режиссерские интеллектуальные игры (головоломки, викторины,
задачи-шутки), игры-имитации;
- наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций;
- экспериментирование, моделирование, исследование;
- увлечения, коллекционирование;
- проектная деятельность;
- изучение энциклопедий;
- совместная деятельность с ребенком с картами и схемами;
- реальные и условные, проблемно-практические и проблемноигровые ситуации, связанные с решением социально и нравственно
значимых вопросов;
- личностное и познавательное общение с ребенком на социальнонравственные темы;
- этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и
поступках;
- целевые прогулки, экскурсии, наблюдение;
- чтение художественной литературы, рассматривание картин,
иллюстраций, презентаций, рисование;
- выставки детских рисунков;
- рассматривание иллюстраций, картин, слушание песен, стихов,
сказок, легенд;
- совместное создание макетов;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;
Коммуникативная
- игры (словесные, сюжетные, с правилами,театрализованные), игровые
ситуации;
- беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация;
- сочинение и отгадывание загадок, творческое рассказывание
(придумывание сказок), игры с рифмой;
- этюды и постановки;
- диалоги;
- рассматривание репродукций и иллюстраций; рассказывание
по картинкам, иллюстрациям, фотографиям;
- чтение художественной литературы.
Трудовая
- дежурство, поручения, задания, самообслуживание,
совместные
действия;
- экскурсия;
- схемы;
15

Музыкальнохудожественная

Двигательная

- реализация проектов;
- создание плакатов, макетов, коллажей.
музыкально-дидактические
игры;
подвижные
игры
(с
музыкальным сопровождением);
- сказки с музыкальным сопровождением;
- игры-импровизации;
- слушание, импровизация;
- экспериментирование;
- рассматривание иллюстраций;
- праздники, театрализовано-музыкальные развлечения;
- самостоятельный подбор выразительных средств в музыкальных
зарисовках;
- ходьба на лыжах;
- катание на санках;
- спортивных игр;
- проекты.
- выставки детских или совместно подготовленных с родителями
фотографий, проектов
- стихи, пословицы, поговорки о здоровье, закаливании, гигиене,
приеме пищи;
- образовательные ситуации и игровые тренинги, обеспечивающие
углубление представлений о правилах безопасного поведения и
знакомство с приемами первой помощи в случае травмы;
- спортивные конкурсы, соревнования с участием детей и родителей
- беседы, чтение детской художественной литературы, рассматривание
картин, фотографий, просмотр
видеофильмов, компьютерных
презентаций о различных видах спорта.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов
Воспитательно - образовательный процесс обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач, при этом их следует решать, избегая перегрузки
детей.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает
больше возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет вводить
региональные и культурные компоненты.
Комплексно- тематическое планирование в младшей группе (3 – 4 года)
Период

Тема

Цель

СЕНТЯБРЬ
Первая
и Комплектование
группы, Адаптация детей. Определение уровня
вторая недели
диагностика.
экологической воспитанности.
Цикл
наблюдений
за Знакомство с разнообразием цветущих
цветущими растениями на растений, их строением и особенностями.
территории детского сада.
Чтение сказки «Репка»
Знакомство со сказкой «Репка»
Третья неделя
Продолжение комплектования Адаптация детей. Определение уровня их
группы, диагностики детей.
экологической воспитанности.
Цикл
наблюдений
за Знакомство с разнообразием цветущих
цветущими
растениями растений, их строением и особенностями.
16

Четвертая
неделя

(продолжение).
Недельный цикл наблюдений
за
сезонными
явлениями
природы. Работа с календарем
природы.
Подвижная игра «Раз, два, три
- под дерево беги».
Диагностика (завершение).

Формирование представлений о сезонных
изменениях в природе, умение находить
картинки с их изображением. Развитие
наблюдательности.
Формирование представлений о разных
видах растений.
Подведение итогов диагностики.

Игра «Раз, два, три – под Формирование представлений о разных
дерево беги».
видах растений.
Занятие
«Знакомство
с Формирование
представлений
о
корнеплодами
репы
и корнеплодах.
Развитие
сенсорных
моркови».
ощущений.
ОКТЯБРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

НОЯБРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Игра «Раз, два, три – под Формирование представлений о разных
дерево беги».
видах растений».
Цикл
наблюдений
за Знакомство
с особенностями
жизни
аквариумными рыбками.
аквариумных
рыб.
Развитие
наблюдательности.
Цикл
наблюдений
за Знакомство
с особенностями
жизни
аквариумными
рыбками аквариумных
рыб.
Развитие
(продолжение).
наблюдательности.
Игра «Раз, два, три – под Формирование умения различать деревья по
дерево беги».
характерным особенностям листьев, ствола.
Занятие
«Знакомство
со Уточнение представлений об овощах, их
свеклой и картофелем».
строении. Развитие сенсорных ощущений.
Недельный цикл наблюдений Формирование представлений о сезонных
за
сезонными
явлениями изменениях в природе, умения находить
природы. Работа с календарем картинки с их изображением. Развитие
природы.
наблюдательности.
Цикл
наблюдений
за Формирование представлений о том, что
аквариумными
рыбками рыбка живая. Развитие наблюдательности.
(продолжение).
Занятие
«Знакомство
с Формирование представлений об овощах.
помидором,
огурцом, Развитие сенсорных ощущений, умения
капустой».
слышать вопросы и отвечать на них.
Цикл
наблюдений
за
аквариумными
рыбками
(продолжение).
Чтение
сказки
«Курочка
ряба».
Цикл
наблюдений
за
аквариумными
рыбками
(продолжение).
Занятие
«Знакомство
с
куриным семейством».
Недельный цикл наблюдений
за
сезонными
явлениями
природы, работа с календарем
природы.
Рассматривание деревьев во
17

Формирование представлений о строении
рыбки и отличии живой рыбки от
игрушечной.
Знакомство со сказкой «Курочка ряба».
Развитие представлений о строении рыбки.
Формирование представлений о курице,
петухе и цыплятах.
Формирование представлений о сезонных
изменениях в природе, умения находить
картинки с их изображением. Развитие
наблюдательности.
Уточнение представлений о деревьях.

Четвертая
неделя

ДЕКАБРЬ
Первая неделя

время прогулки.
Цикл
наблюдений
за
аквариумными
рыбками
(продолжение).
Занятие
«Знакомство
с
фруктами».
Подкормка зимующих птиц.
Цикл наблюдений за елью.
Занятие
«Знакомство
коровой и теленком».

Вторая неделя

с

Подкормка зимующих птиц.
Цикл наблюдений за елью
(продолжение).

Третья неделя

Занятие «Знакомство с козой и
козленком».
Подкормка зимующих птиц.
Недельный цикл наблюдений
за
сезонными
явлениями
природы, работа с календарем
природы.
Цикл наблюдений за елью
(продолжение).
Занятие
снегом».

«Украсим

елку

Досуг «Праздник новогодней
елки для кукол».
ЯНВАРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Расширение представлений о жизни рыбки
в аквариуме – среде ее обитания.
Формирование представлений о фруктах
(яблоке, груше, сливе). Развитие сенсорных
ощущений.
Формирование доброго и ответственного
отношения к животным.
Формирование представлений о хвойных
дереве.
Формирование представлений о домашних
животных.
Формирование доброго и ответственного
отношения к животным.
Развитие представлений о хвойном дереве,
формирование бережного отношения к
нему.
Расширение представлений о домашних
животных.
Формирование доброго и ответственного
отношения к животным.
Формирование представлений о сезонных
изменениях в природе, умения находить
картинки с их изображением. Развитие
наблюдательности.
Формирование бережного отношения к
дереву, сравнение с его искусственной
елкой.
Развитие эмоционально положительного
отношения к новогоднему празднику.
Развитие навыков аппликации.
Приобщение к праздничной культуре,
создание радостного настроения. Развитие
игровой деятельности.

Совместная работа в комнате Развитие
интереса
к
природе.
природы.
Формирование практических навыков по
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Изготовление совместно с Приобщение детей к коллективной работе –
детьми панно «Зимний лес».
изготовление панно.
Цикл наблюдений за птицами Формирование представлений о видах
на кормушке. Подкормка зимующих птиц (названия, отличительные
зимующих птиц.
особенности). Развитие наблюдательности.
Формирование доброго и ответственного
отношения к животным.
Совместная работа в комнате Развитие
интереса
к
природе,
природы.
Подкормка
и наблюдательности. Формирование доброго
наблюдение за зимующими и ответственного отношения к животным и
птицами.
растениям. Уточнение представлений о них.
Занятие «Заяц и волк – лесные Формирование
первоначальных
18

Третья неделя

ФЕВРАЛЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

жители».
Совместная работа в комнате
природы.
Подкормка
зимующих птиц.

представлений о лесе и его обитателях.
Формирование практических навыков по
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы;
доброго и ответственного отношения к
животным и растениям.

Цикл
наблюдений
за
зимующими
птицами
(продолжение),
рассматривание их следов.
Недельный цикл наблюдений
за
сезонными
явлениями
природы, работа с календарем
природы.
Чтение
и
обыгрывание
стихотворения В. Хорола
«Зайчик»

Расширение
представлений
о
видах
зимующих птиц. Развитие умения различать
их следы на снегу.
Формирование представлений о сезонных
изменениях в природе, умения находить
картинки с их изображением. Развитие
наблюдательности.
Уточнение представлений об образе жизни
зайца в лесу, его отличии от игрушки.
Развитие игровой деятельности.

Подкормка птиц, наблюдение Развитие умения различать виды зимующих
за ними.
птиц, особенности их внешнего облика и
поведения.
Цикл наблюдений за птицей в Сравнение птицы в клетке с воробьем или
комнате природы.
вороной.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за водой.
Знакомство
со
свойствами
воды
(формирование представлений о том, как
снег становится водой).
Подкормка птиц. Наблюдение Уточнение представлений о птицах,
за птицами на участке и в особенностях их жизни на воле и в неволе.
комнате природы.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за водой.
Уточнение представлений о свойствах
Занятие «Посадка репчатого воды.
лука».
Формирование представлений о луке,
особенностях его выращивания
Подкормка зимующих птиц, Уточнение представлений о птицах,
наблюдение за птицей в особенностях их жизни на воле и в неволе,
комнате природы.
развитие наблюдательности.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Недельный цикл наблюдений Формирование представлений о сезонных
за
сезонными
явлениями изменениях в природе, умения находить
природы, работа с календарем картинки с их изображением. Развитие
природы.
наблюдательности.
Продолжение наблюдений за Развитие способности замечать изменения в
луком. Ведение календаря развитии
растения.
Привлечение
к
наблюдений.
заполнению календаря наблюдений.
19

Четвертая
неделя

Подкормка зимующих птиц,
наблюдения за птицей в
комнате природы.
Совместная работа в комнате
природы.

Уточнение представлений о птицах,
особенностях их жизни на воле и в неволе.

Подкормка
птиц
и
наблюдения за ними на
участке и в комнате природы.
Совместная работа в комнате
природы.

Уточнение представлений о птицах,
воспитание бережного отношения к ним.
Сравнение живой птицы и игрушечной.
Формирование практических навыков по
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Формирование
представлений
об
использовании воды и жизни человека.
Развитие наблюдательности, умения делать
зарисовки в календаре наблюдений.
Формирование практических навыков по
созданию необходимых условий для
растений животных комнаты природы.
Знакомство со свойствами воды.

Формирование практических навыков по
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за водой.
Расширение представлений о свойствах
воды, сравнение холодной и горячей воды,
развитие тактильных ощущений.
Занятие
«Знакомство
с Уточнение и расширение представлений о
фруктами»
фруктах, их значении для здоровья
человека. Развитие сенсорных ощущений.
МАРТ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

Цикл наблюдений за водой
(продолжение).
Цикл наблюдений за луком
(продолжение).
Совместная работа в комнате
природы.

Цикл наблюдений за водой
(продолжение).
Цикл наблюдений за луком Уточнение представлений об условиях,
(продолжение).
необходимых для роста лука. Развитие
наблюдательности.
Занятие «Айболит проверяет Уточнение представлений об овощах и
здоровье детей».
фруктах, их значении для здоровья
человека.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Недельный цикл наблюдений Формирование представлений о сезонных
за
сезонными
явлениями изменениях в природе, умения находить
природы, работа с календарем картинки с их изображением. Развитие
природы.
наблюдательности.
Работа
с
календарем Уточнение представлений об условиях,
наблюдений
(беседа
об необходимых для роста лука.
особенностях роста лука).
Цикл наблюдений за ветками Расширение представлений об условиях,
дерева в вазе.
необходимых для роста растения.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за ветками Уточнение представлений об условиях,
дерева в вазе (продолжение).
необходимых для роста растения. Развитие
наблюдательности.
Цикл
наблюдений
за Формирование представлений о первых
20

первоцветами.
Занятие
«Знакомство
комнатными растениями».
АПРЕЛЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

МАЙ
Первая неделя

Вторая неделя

весенних цветах и условиях их появления.
с Уточнение представлений о знакомых
комнатных растениях и особенностях их
роста весной.

Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за ветками Уточнение представлений об условиях,
дерева в вазе (продолжение).
необходимых для роста растения. Развитие
наблюдательности.
Цикл
наблюдений
за Формирование представлений о первых
первоцветами (продолжение). весенних цветах и условиях их появления.
Чтение сказки «Заюшкина Знакомство
со
сказкой
«Заюшкина
избушка».
избушка».
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за ветками Уточнение представлений о условиях,
дерева в вазе (продолжение).
необходимых для роста растений. Развитие
наблюдательности.
Цикл
наблюдений
за Формирование представлений о первых
первоцветами (продолжение). весенних цветах и условиях их появления.
Занятие
«Знакомство
с Расширение представлений о домашних
лошадью и жеребенком».
животных.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий
для
растений и животных комнаты природы.
Недельный цикл наблюдений Формирование представлений о сезонных
за
сезонными
явлениями изменениях в природе, умения находить
природы, работа с календарем картинки с изображением. Развитие
природы.
наблюдательности.
Цикл наблюдений за ветками Уточнение представлений об условиях,
дерева в вазе (продолжение).
необходимых для роста растения. Развитие
наблюдательности.
Игра в «Лошадки».
Обучение игре, развитие положительного
отношения к лошади.
Совместная работа в комнате Формирование практических навыков по
природы.
созданию необходимых условий для
растений и животных комнаты природы.
Цикл наблюдений за ветками Уточнение представлений об условиях,
дерева в вазе (продолжение).
необходимых для роста растения. Развитие
наблюдательности.
Занятие «Корова, коза, лошадь Уточнение и закрепление представлений о
– домашние животные».
домашних животных.
Цикл
наблюдений
за
одуванчиками.
Занятие
«Знакомство
с
кошкой и собакой».
Цикл
наблюдений
за
одуванчиком (продолжение).
Занятие «Собаки,
кошки,
21

Знакомство с растением, его строением;
сравнение с мать-и-мачехой.
Формирование представлений о кошке и
собаке, их жизни рядом с человеком.
Уточнение представлений об одуванчике и
мать-и-мачехе.
Уточнение представлений о собаках и

мышки».
Третья неделя

Недельный цикл наблюдений
за
сезонными
явлениями
природы, работа с календарем
природы.
Цикл
наблюдений
за
одуванчиками (продолжение).
Диагностика детей.

кошках, отличие живых животных от
игрушечных.
Формирование представлений о сезонных
изменениях в природе, умения находить
картинки с их изображением. Развитие
наблюдательности.
Развитие умения обращать внимание на
красоту цветов.
Определение
уровня
экологической
воспитанности детей в конце учебного года.

Четвертая
неделя
ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ
Июнь - август
Наблюдение
за
деревьями, Расширение,
уточнение
и
цветущими
растениями, закрепление
представлений
о
насекомыми и птицами.
растениях и животных ближайшего
окружения, развитие интереса к
природе, наблюдательности.
Наблюдение
за
сезонными Формирование представлений о
явлениями природы, работа с сезонных изменениях в природе,
календарем природы.
умения находить картинки с их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Досуги, инсценировки сказок и Развитие эмоционального отклика на
стихотворений («Курочка ряба», красоту
природы.
Закрепление
С. Капутикян «Маша обедает», представлений о животных.
Е. Шабат «Лесенка» и др.).
Комплексно – тематическое планирование в средней группе (4-5 лет)
Период
Тема
Цель
Сентябрь
Первая неделя
Комплектование
группы, Определение уровня экологической
диагностика
воспитанности детей.
Вторая неделя
Диагностика (продолжение)
Определение уровня экологической
воспитанности детей.
Цикл наблюдений за цветущими Знакомство
с
разнообразием
растениями
на
территории цветущих растений, их строением и
детского сада.
особенностями
Третья неделя
Диагностика (продолжение)
Определение уровня экологической
воспитанности детей.
Цикл наблюдений за цветущими Знакомство
с
разнообразием
растениями
на
территории цветущих растений, их строением и
детского сада (продолжение)
особенностями
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Четвертая неделя
Цикл наблюдений за цветущими Знакомство
с
разнообразием
растениями
на
территории цветущих растений, их строением и
детского сада (продолжение)
особенностями
Занятие «К ребятам приходит Расширение
представлений
об
Айболит»
овощах, воспитание интереса к
своему здоровью.
Чтение рассказа Е.И.Чарушина Знакомство
с
произведением
22

«Никита-охотник»
Октябрь
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

Ноябрь
Первая неделя

Е.И.Чарушина

Продолжение чтения рассказа Осмысление
литературного
Е.И.Чарушина «Никита-охотник» произведения в ходе сюжетной
картины
Совместная
практическая Формирование
практических
деятельность
по
созданию навыков по созданию необходимых
условий для обитателей комнаты условий для растений и животных
природы
комнаты природы
Цикл
наблюдений
за Формирование представлений об
аквариумными рыбками
особенностях
жизни
рыб
в
аквариуме.
Развитие
наблюдательности
Занятие «Фрукты-овощи»
Расширение
представлений
об
овощах
и
фруктах.
Развитие
сенсорных отношений
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Цикл наблюдений за навыков по созданию необходимых
аквариумными
рыбками условий для растений и животных
(продолжение)
комнаты
природы.
Расширение
представления
об
особенностях
жизни рыб в аквариуме. Развитие
наблюдательности.
Комплексное
занятие Уточнение представлений об овощах,
«Изготовление пособия для игры их строении, месте выращивания.
«Вершки-корешки»
Развитие навыков аппликации.
Недельный цикл наблюдения за Формирование умения замечать
сезонными
изменениями сезонные изменения в природе,
природы
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности
Продолжение совместной работы Формирование
практических
в комнате природы
навыков по созданию необходимых
условий для растений и животных
комнаты природы
Игра «Вершки-корешки»
Уточнение представлений об овощах.
Обучение навыкам дидактической
игры
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Цикл наблюдений за навыков по созданию необходимых
аквариумными рыбками
условий для растений и животных
комнаты
природы.
Расширение
представления
об
особенностях
жизни рыб в аквариуме. Развитие
наблюдательности.
Занятие «Что растет в лесу?»
Формирование
начальных
представлений о лесе, развитие
эстетического восприятия
Чтение рассказа Е.И.Чарушина Знакомство
детей
с
«Воробей»
природоведческой литературой.
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Цикл наблюдений за навыков по созданию необходимых
23

аквариумными рыбками

Занятие «Кто живет в лесу?»

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

Декабрь
Первая неделя

Чтение рассказов Е.И. Чарушина
«Заяц», «Лиса», «Волк»
Совместная работа в комнате
природы. Начало подкормки
зимующих птиц.

условий для растений и животных
комнаты
природы.
Расширение
представления
об
особенностях
жизни рыб в аквариуме. Развитие
наблюдательности.
Расширение представлений о лесе,
развитие эстетического восприятия
Знакомство
детей
с
природоведческой литературой.
Формирование
практических
навыков по созданию необходимых
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Расширение
представлений
о
домашних животных, их жизни
рядом с человеком.
Уточнение представлений о козе.

Занятие «В гостях у курочки
Рябы» (знакомство с козой,
коровой и свиньей)
Чтение
детям
рассказа
Е.И.Чарушина «Коза»
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Чтение
и
разыгрывание Уточнение представления детей о
стихотворений
В.Лившица домашних
животных,
развитие
«Поросята»,
С.Прокофьевой позитивного
эмоционального
«Подарок»
отношения к ним.
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Занятие «В гостях у курочки Расширение
представлений
о
Рябы» (знакомство с лошадью и домашних животных, их жизни
овцой)
рядом с человеком.
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Цикл наблюдений за елью
Формирование представлений о
хвойном
дереве,
бережного
отношения к нему.
Занятие «В гостях у курочки Расширение
представлений
о
Рябы» (знакомство с кошкой и домашних животных, их жизни
собакой)
рядом с человеком.
24

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

Январь
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Цикл наблюдений за елью
Формирование представлений о
хвойном
дереве,
бережного
отношения к нему.
Комплексное
занятие Расширение представлений о бумаге,
«Коллективное
изготовление ее войствах и значении, развитие
альбома «Елочка»
навыков аппликации.
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Недельный цикл наблюдений за Формирование
умения замечать
сезонными явлениями природы
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Наблюдение
за
елью Формирование представлений о
(продолжение)
хвойном
дереве,
бережного
отношения к нему.
Совместная работа в комнате Формирование
практических
природы. Начало подкормки навыков по созданию необходимых
зимующих птиц.
условий для растений и животных
комнаты природы, для птиц на
участке
Подготовка
и
проведение Формирование
эмоционального
новогоднего праздника для кукол положительного
отношения
к
в группе и для детей в зале.
новогоднему празднику.
Подготовка и проведение досуга Формирование
эмоционального
вокруг живой елки
положительного
отношения
к
празднику. Формирование бережного
отношения к ели.
Цикл наблюдений за льдомя. Знакомство со свойствами льда,
Водой, снегом.
воды, снега.
Совместная работа в комнате Закрепление практических навыков
природы. Подкормка зимующих по созданию необходимых условий
птиц.
для растений и животных комнаты
природы, для птиц на участке
Циклы наблюдений за елью и Развитие интереса к природе,
водой (продолжение)
наблюдательности.
Занятие «В гостях у курочки Формирование представлений о
Рябы» (знакомство с птичьим домашней птице.
двором)
Совместная работа в комнате Закрепление практических навыков
природы. Подкормка зимующих по созданию необходимых условий
птиц.
для растений и животных комнаты
природы, для птиц на участке
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
25

сезонными явлениями природы

Цикл наблюдений за зимующими
птицами, ведение календаря
природы.
Наблюдение за водой и снегом
(продолжение)
Досуг «Цыплята и утята»
Четвертая неделя

Подкормка птиц. Наблюдение за
птицами.
Наблюдение за водой и снегом
(продолжение)
Занятие «Кому нужна вода»

Февраль
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Развитие умения различать виды
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Знакомство со свойствами воды и
снега, развитие наблюдательности.
Уточнение
представлений
о
домашней птице.
Развитие умения различать виды
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Знакомство со свойствами воды и
снега, развитие наблюдательности.
Уточнение
представлений
о
свойствах воды и особенностях ее
использования. Развитие трудовых
навыков.

Подкормка птиц. Наблюдение за Развитие умения различать виды
птицами.
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Цикл наблюдений за волнистым Уточнение
представлений
о
попугаем.
характерных особенностях попугая
Посев овса для прикорма Формирование
навыков
животных комнаты природы.
выращивания растений.
Занятие
«Путешествие
по Расширение представлений о лесе,
зимнему лесу»
жизни его обитателей зимой.
Подкормка птиц. Наблюдение за Развитие умения различать виды
птицами.
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Комплексное занятие «Айболит в Формирование
у
детей
гостях у детей»
представлений о ценности здоровья,
уточнение представлений о пользе
фруктов, лука.
Цикл
наблюдений
за Развитие умения замечать изменения
прорастающим луком, ведение в росте растений.
календаря.
Подкормка птиц. Наблюдение за Развитие умения различать виды
птицами.
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы.
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Наблюдение
за
луком Развитие умения замечать изменения
(продолжение)
в росте растений.
Подкормка птиц. Наблюдение за Развитие умения различать виды
птицами.
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
26

Занятие «Посещение зоопарка»
Март
Неделя первая

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

Апрель
Первая неделя

Вторая неделя

Формирование представлений
диких экзотических животных.

о

Подкормка птиц. Наблюдение за Развитие умения различать виды
птицами.
зимующих птиц, особенности их
внешнего облика и поведения.
Занятие «Рисуем подарок к 8 Воспитание доброго отношения к
Марта»
близким
людям,
расширение
представлений
о
творчестве
Е.И.Чарушина
Наблюдение
за
луком Уточнение
представлений
об
(продолжение)
условиях, необходимых для роста
лука. Развитие любознательности.
Занятие «Где обедал воробей»
Уточнение
представлений
о
животных зоопарка.
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы.
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Чтение
стихотворения Расширение
представлений
о
В.Берестова «Корзинка»
весенних цветах.
Наблюдение
за
луком Уточнение
представлений
об
(продолжение). Наблюдение за условиях, необходимых для роста
ветками дерева в вазе.
лука. Развитие любознательности.
Цикл наблюдений за морской Формирование представлений о
свинкой.
морской
свинке,
бережного
отношения к ней.
Выращивание овса. Наблюдение Формирование представлений о
за морской свинкой.
морской
свинке,
бережного
отношения
к
ней.
Развитие
наблюдательности.
Занятие «Советы Айболита»
Расширение
представлений
о
ценности здоровья. Формирование
представлений о жизни комнатных
растений.
Выращивание овса. Наблюдение Формирование
представлений о
за морской свинкой.
морской
свинке,
бережного
отношения
к
ней.
Развитие
наблюдательности.
Наблюдение за ветками дерева в Уточнение
представлений
об
вазе.
условиях, необходимых для роста
растений.
Проращивание
семян
для Закрепление практических навыков
выращивания цветов.
выращивания растений из семени.
Цикл наблюдений за мать-и- Уточнение
представлений
об
мачехой (первоцветами)
условиях жизни и роста растений.
Комплексное занятие «Починка Формирование представлений об
деревянных предметов»
особенностях
изготовления
предметов из дерева, бережного
отношения к ним.
Наблюдение за морской свинкой, Развитие у детей интереса к природе,
27

Третья неделя

Четвертая неделя

Май
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

ветками в вазе, прорастающими бережного отношения к растеням и
семенами цветов, мать-и-мачехой животным, способности замечать
на участке (продолжение)
изменения в росте растений и
связывать их с условиями жизни.
Занятие
«Знакомимся
с Расширение
представлений
о
деревянными игрушками»
предметах, изготовленных из дерева
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы.
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Расширение
представлений о весенних растениях.
Акция
«Украсим
Землю Развитие практических умений по
цветами»
выращиванию растений
Досуг «День Земли»
Приобщать детей к праздничной
культуре
Наблюдение за морской свинкой Развитие у детей интереса к природе,
(продолжение)
бережного отношения к растениям и
животным.
Наблюдение за мать-и-мачехой Развитие
наблюдательности,
(продолжение)
способность замечать изменения в
природе
Занятие «Весна в лесу»
Расширение представлений о лесе,
жизни его обитателей весной.
Чтение рассказа Е.И.Чарушина Расширение
представлений
о
«Про зайчат»
писателе.
Наблюдение за морской свинкой Расширение,
уточнение
и
(продолжение). Наблюдение за закрепление
представления
о
мать-и-мачехой (продолжение)
растениях и животных ближайшего
окружения, развитие интереса к
природе и наблюдательности.
Комплексное занятие «Рисуем Развитие интереса к природе, умения
животных-создаем книгу по творчес
ки
передавать
свои
мотивам
рассказов впечатления о ней. Расширение
Е.И.Чарушина»
представлений
о
творчестве
Е.И.Чарушина
Изготовление
книги
«По Развитие интереса к природе, умения
мотивам
рассказов творчески
передавать
свои
Е.И.Чарушина»
впечатления о ней. Расширение
представлений
о
творчестве
Е.И.Чарушина.
Прогулка к пруду
Знакомство с водоемом и его
обитателями.
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
сезонными явлениями природы
сезонные изменения в природе,
находить
картинки
с
их
изображением.
Развитие
наблюдательности.
Расширение
представлений о весенних растениях.
Диагностика детей.
Определение уровня экологической
воспитанности
детей
в
конце
учебного года.
28

Летние месяцы
Июнь-август

Наблюдение
растениями,
птицами

за
цветущими Расширение, уточнение, закрепление
насекомыми
и представлений
о
растениях и
животных ближайшего окружения,
развитие интереса к природе и
наблюдательности.
Наблюдение
за
явлениями Формирование умения замечать
природы (3-я неделя каждого сезонные изменения в природе,
месяца).
находить
картинки
с
их
изображениями.
Развитие
наблюдательности.
Эколого-оздоровительный
Развитие умения обращать внимание
праздник. Развлечения на темы на красоту объектов природы,
«зоопарк»,
«наш
огород», передавать
свои
впечатления.
«Домашние животные» и др.
Закрепление знаний о животных,
овощах и фруктах.
Чтение рассказов Е.И.Чарушина, Развитие интереса к природе и
рассматривание книг и альбомов творческому
воображению
с его иллюстрациями.
впечатлений о ней. Обогащение
представлений о Е.И.Чарушине.
Общение с животными комнаты Воспитание бережного отношения к
природы.
животным.

Коплексно-тематическое планирование в старшей группе (5-6 лет)
Период
Тема
Цель
СЕНТЯБРЬ
Первая неделя
Комплектование
группы. Определение уровня экологической
диагностика
воспитанности детей
Цикл наблюдений за цветущими Расширение
представлений
о
растениями территории детского цветущих травянистых растениях, их
сада.
строении и особенностях жизни в
осенний период.
Вторая неделя
Продолжение диагностики и Определение уровня экологической
цикла наблюдений за цветущими воспитанности детей.
травянистыми растениями.
Расширение
представлений
о
цветущих растениях, их строении и
особенностях жизни в осенний
период.
Целевая прогулка к овощному Расширение
представлений
об
рынку.
овощах и фруктах.
Чтение
книги
В.
Бианки Знакомство с природоведческими
«Мышонок Пик».
сказками В. Бианки.
Третья неделя
Продолжение наблюдений за Определение погоды и сезонного
цветущими
травянистыми состояния
живой
природы
в
растениями.
сентябре.
Недельный цикл наблюдений за Формирование умения замечать
явлениями природы и работы с сезонные изменения, определять
календарем.
характер погоды.
Занятие
«Как
заполнять Формирование
способности
календарь природы?»
символического
обозначения
явлений окружающего мира.
Четвертая неделя Чтение рассказа С. Воронина Знакомство с природоведческой
«Моя береза». Наблюдение за литературой,
прослеживание
29

березой на участке.
Сбор листьев с деревьев и
кустарников для засушивания.
Продолжение чтения книги В.
Бианки «Мышонок Пик».
Комплексное занятие «Делаем
книгу «Приключения мышонка
Пик»».
Цикл наблюдений за хомяком.
Занятие «Овощи и фрукты на
нашем столе».
ОКТЯБРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

сезонных изменений в состоянии
дерева.
Составление осеннего
гербария
древесно-кустарниковой
растительности.
Знакомство с природоведческими
сказками В. Бианки.
Формирование представлений о
ценности
книги
(писателе,
художнике
–
иллюстраторе и
процессе ее изготовления).
Формирование представлений о
зверьке, особенностях его жизни и
поведения.
Расширение
и
уточнение
представление об овощах и фруктах.

Продолжение наблюдений Формирование
представлений
о
за хомяком.
зверьке, особенностях его жизни и
поведения.
Экскурсия в библиотеку.
Ознакомление с учреждением, развитие
представлений о творчестве В. Бианки и
ценности книги.
Продолжение наблюдений Формирование
представлений
о
за хомяком.
зверьке, особенностях его жизни и
поведения.
Занятия «Растения в нашем Уточнение представлений о комнатных
уголке природы».
растениях и условиях их жизни.
Совместная
работа
в Воспитание доброго и ответственного
комнате природы
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, формирование
практических навыков ухода за ними.
Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
наблюдений за явлениями состояния живой природы в октябре,
природы и работы с развитие наблюдательности.
календарем.
Изготовление
гербария Создания
пособия
«Деревья
и
осенних листьев.
кустарники детского сада» - осенний
вариант.
Чтение
рассказов
В. Уточнение
и
расширение
Бианки
«Прощальная представлений об осенних явлениях
песенка», «Опять лето?», природы.
Знакомство
с
«Запасы
овощей», природоведческими
сказками
В.
«Готовятся
к
зиме». Бианки.
Изготовление самодельных
книг.
Совместная
работа
в Воспитание доброго и ответственного
комнате
природы. отношения к растениям и животным
Продолжение наблюдений ближайшего окружения, формирование
за хомяком.
практических навыков ухода за ними.
Занятие «Корова и коза – Формирование
обобщенных
домашние животные».
представлений о домашних животных.
Занятие
«Для
чего Развитие понимания функций частей
30

животным хвосты?»
НОЯБРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

ДЕКАБРЬ
Первая неделя

тела животных, их приспособительное
значение.

Совместная
работа
комнате природы.

в

Воспитание доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, формирование
практических навыков ухода за ними.
Начало зимней подкормки Воспитание сочувствия к птицам,
птиц,
обустройство бережного отношения к природе.
кормушки.
Занятие «Жизнь хомяка в Расширение представлений о зверьке,
природе».
Продолжение его приспособленности к жизни в
наблюдений за хомяком.
природе.
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Занятие «Как лесные звери Расширение представлений о жизни
– медведь и белка - лесных
животных,
их
готовятся к зиме»
приспособленности к условиям зимы
Чтение
рассказов
В. Приобщение к прослушиванию чтения
Бианки
«Белкина природоведческих произведений В.
сушильня», «Прячутся…», Бианки
изготовление самодельных
книг
Уточнение
и
расширение представлений
о
зимних
явлениях
природы.
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Недельный
цикл Определение погоды и наблюдений за
наблюдений за явлениями явлениями природы и работа с
природы
и
работа с календарем сезонного состояния живой
календарем.
природы
в
ноябре,
развитие
наблюдательности
Чтение
рассказа
С. Знакомство
с
природоведческой
Воронина «Моя береза». литературой, прослеживание сезонных
Наблюдение за березой на изменений в состоянии дерева.
участке
Занятие «Лошадь и овца – Формирование
обобщенного
домашние животные»
представления о домашних животных
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Занятие «Уходит золотая Уточнение представлений об осени,
осень»
развитие восприятия красоты природы
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
31

Вторая неделя

Третья неделя

Чевертая неделя

ЯНВАРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

практических навыков ухода за ними.
Цикл наблюдений за елью, Уточнение представлений о елке,
растущей на территории воспитание бережного отношения к ней
детского сада
Чтение
сказки
С. Развитие эмоционального отклика и
Михалкова «Елочка»
бережного отношения к елке
Комплексное
занятие Воспитание ценностного отношения к
«Письмо
заболевшим здоровью
детям»
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Чтение рассказа В.Бианки Расширение
представлений
о
«Приспособился»
поведении медведя
Занятие «Станем юными Воспитание доброго отношения к
защитниками природы»
людям и природе; знакомство с жанром
плаката
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормки птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
наблюдений за явлениями состояния живой природы в декабре,
природы
и
работа с развитие
наблюдательности
календарем.
Завершение Воспитание бережного отношения к
цикла наблюдений за елью елке
Занятие «Как лесные звери Формирование
представлений
о
– медведь, лиса, заяц и приспособленности лесных зверей к
белка - готовятся к зиме»
жизни в зимнее время
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Цикл наблюдений за водой, Расширение представлений о воде, ее
снегом, льдом.
свойствах и различных состояниях.
Новогодний праздник в Развитие эмоционального отклика на
зале вокруг искусственной новогодний праздник
елочки
Продолжение наблюдений
за водой, снегом, льдом.
Досуг вокруг живой елки
на участке.
Завершение
акции
«Зеленая елочка - живая
иголочка»
Продолжение (весь месяц)
«Панорамы добрых дел»

Расширение представлений о воде, ее
свойствах и различных состояниях.
Формирование
желания
беречь
природу (живые ели).
Воспитание бережного отношения к
елке

Воспитание осознанного отношения к
хорошим поступкам и стремления
совершать добрые дела.
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
32

Третья неделя..

Четвертая неделя

ФЕВРАЛЬ
Первая неделя

практических навыков ухода за ними.
Цикл
наблюдения
за Уточнение представления о птицах,
зимующими
птицами, особенностях их поведения.
ведение календаря.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о воде, ее
за водой, снегом, льдом.
свойствах и различных состояниях.
Комплексное занятие «Что Развитие умения слушать чтение
воображения и за зверь!»
познавательного материала
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Цикл
наблюдения
за Уточнение представления о птицах,
зимующими
птицами, особенностях их поведения
ведение календаря.
Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
наблюдений за явлениями состояния живой природы в январе,
природы.
Работа
с развитие наблюдательности
календарем.
Сбор веток, изготовление Создание
пособия
«Деревья
и
гербария.
кустарники детского сада» - зимний
вариант
Начало чтения книги В. Воспитание интереса к природе и
Бианки
«Синичкин произведениям В. Бианки
календарь», изготовление
модели
Чтение
рассказа
С. Приобщение к прослушиванию чтения
Воронина «Моя береза»
природоведческой
литературы,
прослеживание сезонных изменений в
состоянии дерева
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Цикл
наблюдений
за Расширение представлений о птицах,
попугаями
развитие наблюдательности
Комплексное занятие «Лес Формирование представлений о лесе
это
дом
для
многих как о сообществе растений и животных,
жильцов»
их взаимосвязи
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о птицах,
за попугаями
развитие наблюдательности
«Огород» на окне, цикл Воспитание интереса к выращиванию
наблюдений
за растений, проведение опытов
прорастающим луком.
Занятие
«Как
люди Расширение представлений о лесе и его
помогают
лесным обитателях, проявлении заботы о них
обитателям»
лесников
33

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

МАРТ
Первая неделя

Продолжение (весь месяц) Воспитание осознанного отношения к
«Панорамы добрых дел»
хорошим поступкам и стремления
совершать добрые дела.
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о птицах,
за попугаями, огородом и воспитание интереса к выращиванию
прорастающим луком.
растений, проведение опытов
Подготовка и проведение Расширение представлений о писателе,
праздника, посвященному развитие интереса к природе и
творчеству В. Бианки
литературному творчеству
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
наблюдений за явлениями состояния живой природы в феврале,
природы.
Работа
с развитие наблюдательности.
календарем.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о птицах,
за попугаями, огородом и воспитание интереса к выращиванию
прорастающим луком.
растений, проведение опытов
Продолжение чтения книги Уточнение представлений о зимних
В.
Бианки
«Синичкин явлениях в природе
календарь», изготовление
модели
Продолжение совместной Воспитание доброго и ответственного к
работы в уголке природы, растениям и животным ближайшего
подкормка птиц на участке. окружения,
формирование
практических навыков ухода за ними.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о птицах,
за попугаями, огородом и воспитание интереса к выращиванию
прорастающим луком.
растений, проведение опытов
Комплексное
занятие Уточнение представлений о зиме,
«Прошла зима холодная»
развитие восприятия красоты природы
Продолжение наблюдений Расширение представлений о птицах,
за попугаями, огородом и воспитание интереса к выращиванию
прорастающим луком.
растений, проведению опытов.
Продолжение (весь месяц) Воспитание осознанного отношения к
«Панорамы добрых дел»
хорошим поступкам и стремления
совершать добрые дела.
Подготовка и проведение Формирование
представлений
о
занятие
«Наши собаках, как о домашних животных и
четвероногие друзья»
умных помощниках человека
Инсценировка
Развитие
театрально-игрового
произведения Н. Носова творчества и радостно-эмоционального
«Бобик в гостях у Барбоса» отношения
к
содержанию
произведения.
Комплексное
занятие Воспитание доброго отношения к
«Подарок
дорогому близким людям, развитие способности
34

человеку: маме, сестренке, творчески воспроизводить впечатление
бабушке»
о природе
Вторая неделя
Последнее наблюдение за Рассматривание
и
обсуждение
луком и его зарисовка.
календаря, осмысление процесса роста
лука.
Цикл
наблюдений
за Расширение представлений о водных
рыбами в аквариуме.
обитателях, их приспособленности к
жизни в воде.
Занятие
«Как
люди Уточнение представлений о теле
заботятся о своем здоровье человека, его оздоровлении весной
весной»
Третья
неделя Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
Расширение
наблюдений за явлениями состояния живой природы в марте,
представлений.
природы.
Работа
с развитие наблюдательности.
календарем.
Продолжение чтения книги Уточнение представлений о зимних
В.
Бианки
«Синичкин явлениях в природе
календарь», изготовление
модели года.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о водных
за рыбами в аквариуме. о обитателях, их приспособленности к
водных обитателях, их жизни в воде.
приспособленности
к
жизни в воде.
Инсценировка
Развитие
театрально-игрового
произведения
Н.Носова творчества и радостно-эмоционального
«Бобик в гостях у Барбоса» отношения
к
содержанию
произведения.
Цикл наблюдений за мать- Расширение представлений о весенних
и-мачехой
первоцветах, условиях их роста.
Четвертая неделя
Продолжение наблюдений Расширение представлений о водных
за рыбами в аквариуме.
обитателях, их приспособленности к
жизни в воде.
Продолжение наблюдений Расширение представлений о весенних
за мать-и-мачехой.
первоцветах, условиях их роста.
Занятие «Сравним кошку с Уточнение представлений о кошке как
собакой»
домашнем животном
Инсценировка
Развитие
театрально-игрового
произведения Н. Носова творчества и радостно-эмоционального
«Бобик в гостях у Барбоса» отношения
к
содержанию
произведения.
АПРЕЛЬ
Первая неделя
Продолжение наблюдений Расширение представлений о весенних
за
мать-и-мачехой,
за первоцветах, условиях их роста, о
рыбами
в
аквариуме. жизни и поведении рыб в аквариуме,
Наблюдение за божьими развитие наблюдательности
коровками
Занятие «Весна в жизни Уточнение
и
расширение
лесных зверей»
представлений
о
жизни
лесных
животных
Чтение
произведения Расширение представлений о весеннем
В.Бианки
«Лесные поведении лесных птиц
домишки»,
изготовление
35

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя.

МАЙ
Первая неделя

Вторая неделя

книги.
Продолжение (весь месяц) Воспитание осознанного отношения к
«Панорамы добрых дел»
хорошим поступкам и стремления
совершать добрые дела
Продолжение наблюдений Расширение представлений о весенних
за
мать-и-мачехой,
за первоцветах, условиях их роста,
божьими коровками
развитие наблюдательности
Досуг «Люблю березку Развитие эмоционального восприятия
русскую»
красоты весенней природы
Комплексное
занятие Расширение
представлений
об
«Береги
деревянные изготовлении предметов из дерева и
предметы»
бережном обращении с ними
Недельный
цикл Определение погоды и сезонного
наблюдений за явлениями состояния живой природы в апреле,
природы.
Работа
с развитие наблюдательности.
календарем.
Сбор веток с листьями, Создание
пособия
«Деревья
и
изготовление гербария
кустарники детского сада» - весенний
вариант
Подготовка к празднику Формирование
представлений
о
Дня Земли. Праздник юных планете как доме для всех людей,
любителей природы
воспитание любви к природе, желания
ее беречь
Продолжение наблюдений Расширение представлений о водных
за рыбами в аквариуме.
обитателях, их приспособленности к
жизни в воде
Комплексное
занятие Уточнение представлений о видах
«Бережно относимся к бумаги
и
бумажных
изделиях,
бумаге»
воспитание бережного отношения е ним
Диагностика

Определение уровня экологической
воспитанности в конце учебного года
Экскурсия в лес
Расширение представлений о весенних
первоцветах, условиях их роста
Чтение произведения М. Закрепление представлений о лесе как
Пришвина «Этажи леса»
сообществе его обитателей
Продолжение диагностики
Продолжение наблюдений
за одуванчиками
Наблюдение за карасями
Экскурсия на пруд

Третья неделя

Продолжение диагностики
Продолжение наблюдений
за одуванчиками
Недельный
цикл
наблюдений за явлениями
36

Определение уровня экологической
воспитанности в конце учебного года
Расширение представлений о весенних
первоцветах, условиях их роста
Расширение представлений о водных
обитателях, их приспособленности к
жизни в воде
Формирование представлений о водноназемном сообществе растений и
животных
Определение уровня экологической
воспитанности в конце учебного года
Расширение представлений о весенних
первоцветах, условиях их роста
Определение погоды и сезонного
состояния живой природы в мае,

Четвертая неделя

природы.
Работа
с развитие наблюдательности.
календарем.
Занятие «Золотые рыбки – Обобщение представлений о рыбах, их
декоративные
домашние жизни и приспособленности к водной
рыбки»
среде
Завершение диагностики
Определение уровня экологической
воспитанности в конце учебного года
Занятие
«Как
человек Формирование
представлений
о
охраняет природу»
природоохранных мероприятиях
Создание Красной книги Воспитание бережного отношения к
своей местности
природе родного края
Комплексное
занятие Уточнение и обобщение представлений
«Весна кончается – лето о весне – быстро меняющихся условиях
начинается»
жизни и приспособленности растений и
животных к ним.

ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ
Июнь-август
Продолжение наблюдений
за
мать-и-мачехой
и
одуванчиками,
их
сравнение. Наблюдение в
цветнике
Чтение
знакомых
произведений В. Бианки
Завершение
чтение
рассказа С. Воронина «Моя
береза»
Цикл
наблюдений
за
явлениями
природы
и
работа с календарем (3-ю
неделю каждого летнего
месяца)
Сбор листьев с деревьев и
кустарников, изготовление
Экскурсии и походы в лес
и на пруд

Расширение представлений о цветущих
растениях, условиях их роста, развитие
наблюдательности
Развитие эстетического восприятия
красоты природы
Развитие
интереса
к
природе,
литературному
творчеству,
ее
отражающих
Определение погоды и сезонного
состояния живой природы в июне,
июле,
августе,
развитие
наблюдательности.
Создание
пособия
«Деревья
и
кустарники детского сада гербария в
разные сезоны»
Уточнение представлений о летних
явлениях
природы,
развитие
эстетического восприятия и любви к
родному краю
Уточнение представлений о воде,
воспитание бережного и экономного
отношения к ней, создание радостного
настроения
Формирование
умения
замечать
сезонные
изменения,
определять
характер погоды.

Праздник Дня защиты
окружающей
среды
«Бесценная
и
всем
необходимая вода»
Цикл
наблюдений
за
явлениями
природы
и
работа с календарем (3-ю
неделю каждого летнего
месяца)
Создание
пособия Развитие умения замечать сезонные
«Деревья и кустарники изменения в жизни растений
детского сада в разные
сезоны»
Экскурсии и походы в лес Уточнение представлений о летних
и на пруд
явлениях
природы,
развитие
37

эстетического восприятия и любви к
родному краю
Комплексно-тематическое планирование
в подготовительной к школе группе (6-7 лет)
Период
СЕНТЯБРЬ
Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

Тема

Цель

Комплектование группы,
диагностика
Цикл
наблюдений
и
опытов с песком на
прогулке
Занятие «Планета Земля в
опасности!».
Занятие «Начинаем читать
книгу В. Танасийчука
«Экология в картинках»»
Изготовление
самодельной книги.
Цикл
наблюдений
за
природой и работа с
календарем
Наблюдение за солнцем и
тенью.
Занятие «Знакомство с
лягушками и их жизнью в
естественных условиях».
Занятие «Где зимуют
лягушки?».

Определение
уровня
экологической
воспитанности детей в начале учебного года.
Определение свойств песка, сравнение его с
камнями

Изготовление
самодельной книги.

Формирование первоначальных целостных
представлений о планете Земля.
Знакомство с автором и книгой, повествующей
об экологических законах природы.
Отражение впечатлений о прочитанном в
рисунке. Понимание процесса создания книги.
Формирование умения замечать сезонные
изменения в природе, фиксировать их в
календаре природы.
Наблюдение за перемещением солнца в
течении суток. Знакомство с тенью.
Формирование представлений о сезонной
жизни лягушек и их приспособленности к
наземно-водной среде обитания.
Продолжение чтения книги В. Танасийчука
«Экология
в
картинках».
Закрепление
представлений о жизни лягушек и их
приспособленности к среде обитания.
Отражение впечатлений о прочитанном в
рисунке. Понимание процесса создания книги.

ОКТЯБРЬ

Первая неделя

Сбор и формирование
коллекции камней.
Занятие
«Простые
и
ценные камни в природе».
Занятие
«Обитатели
комнаты природы».
Цикл
наблюдений
за
рыбами в аквариуме.
Занятие «Почему белые
медведи не живут в
лесу?».

Вторая неделя

Изготовление
самодельной книги.
Цикл
наблюдений

за

Уточнение представлений о речных и морских
камнях.
Формирование представлений о различных
камнях, использовании ценных камней в
строительстве и ювелирном деле.
Обзорное знакомство с растениями и
животными комнаты природы, формирование
представлений о том, что растения и животные
– живые существа.
Знакомство с аквариумом, средой обитания
рыб, особенностями их питания и поведения.
Формирование представлений об особенностях
сезонного поведения белых медведей, их
приспособленности
к
среде
обитания.
Уточнение представлений о планете Земля.
Отражение впечатлений о прочитанном в
рисунке. Понимание процесса создания книги.
Уточнение представлений о поведении рыб в
38

Третья неделя

рыбами
в
аквариуме
(продолжение).
Знакомство с глиной.
Цикл наблюдений за
природой,
работа
с
календарем природы.
Занятие «Беседа о кроте».
Занятие
землекопы».

Четвертая
неделя

«Слепые

Изготовление
самодельной книги.
Цикл
наблюдений
за
рыбами
в
аквариуме
(продолжение).
Занятие «Что человек
делает из глины?».

аквариуме (как плавают, отдыхают), их
приспособленности к жизни в воде.
Знакомство со свойством глины.
Формирование умения замечать сезонные
изменения в природе, фиксировать их в
календаре природы.
Формирование представлений об особенностях
поведения крота, о его приспособленности к
подземному образу жизни.
Расширение представлений о животных,
живущих в почве, об их приспособленности к
подземному образу жизни.
Отражение в рисунке впечатлений о
прочитанном, участие в создания книги.
Уточнение представлений о значении хороших
условий для жизни рыб, практическое участие
в их создании.
Расширение представлений о глине, ее
использовании человеком.

НОЯБРЬ

Первая неделя

Третья неделя

Занятие «Сравнение рыб и Формирование обобщенных представлений о
лягушек».
животных,
обитающих
в
воде,
их
приспособленности к водной среде обитания.
Комплексное
занятие Уточнение
представлений
о
свойствах
«сравнения песка, глины и природных материалов. Развитие творчества,
камней».
чувства времени.
Зимняя подкормка птиц.
Воспитание сочувствия к птицам, бережного
отношения к природе.
Занятие «Влаголюбивые и Формирование представлений от разных
засухоустойчивые
потребностях и приспособленности растений к
компонентные растения». разной среде обитания.
Экскурсия по детскому Уточнение представлений влаголюбивых и
саду.
засухоустойчивых растениях.
Занятие «Где у саксаула Устойчивое
представлений
о
листья?».
засухоустойчивом дереве и месте его
обитания.
Изготовление
Отражение впечатлений о прочитанном в
самодельной книги.
рисовании,
развитие
художественного
творчества.
Знакомство с углем и Расширение представлений о природных
мелом.
материалах, их свойствах и способах
использования.
Подкормка
зимующих Воспитание сочувствия к птицам, бережного
птиц.
отношения к природе.
Цикл
наблюдений
за Формирование умения замечать сезонные
природой,
работа
с изменения в природе, фиксировать их в
календарем природы.
календаре природы.
Целевая
прогулка
по Уточнение представлений о составе деревьев
территории детского сада на территории детского сада и особенностях
«Растет
ли
у
нас произрастания саксаула.
саксаул?».
Подкормка
зимующих Воспитание сочувствия к птицам, бережного
птиц.
отношения к природе.
39

Четвертая
неделя

Комплексное
занятие Формирование обобщенных представлений об
«Беседа об осени».
осени, развитие эстетического восприятия
природы.
Продолжение знакомства Уточнение представлений о знании природных
с природным материалом. материалов (песок, камень, уголь, мел) для
жизни животных, живущих в неволе.

ДЕКАБРЬ

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Подкормка
зимующих
птиц.
Дежурство в комнате
природы.
Занятие «Через добрые
дела можно стать юным
экологом».
Акция «Живая елочка –
зеленая иголочка».

Воспитание сочувствия к птицам, бережного
отношения к природе.
Развитие осознанного отношения к объектам
природы, умения ухаживать за ними.
Воспитание
осознанного
отношения
к
хорошим поступкам.

Выработка отрицательного отношения к
вырубке ели (долгорастущего дерева) для
кратковременного праздника.
Цикл
наблюдения
за Уточнение представлений о внешнем облике и
елкой на участке детского сезонной жизни хвойного дерева.
сада.
Заполнение
«Панорамы Воспитание осмысленного отношения к
добрых дел».
хорошим поступкам и стремления совершать
добрые дела.
Наблюдение за Луной.
Формирование представлений о спутнике
Земли – Луне, ее видимых изменениях.
Подкормка
птиц, Развитие интереса к природе, доброго и
дежурство
в
комнате ответственного отношения к растениям,
природы.
Заполнение животным, близким людям. Развитие умения
«Панорамы добрых дел». наблюдать,
устанавливать
причинноНаблюдение за елкой и следственные связи, давать оценку событиям.
Луной на участке.
Комплексное
занятие Формирование представлений о лесе как о
«Беседа о лесе».
природном сообществе, взаимосвязи всех
проживающих в нем обитателей.
Занятие
«Изготовление Формирование желания беречь природу.
плакатов
на
тему
«Сохраним
елку
–
красавицу наших лесов»».
Подкормка
птиц. Развитие интереса к природе, доброго и
Индивидуальная работа с ответственного отношения к растениям и
дежурными
в комнате животным ближайшего окружения.
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Цикл
наблюдений
за Формирование умения замечать сезонные
природой,
работа
с изменения в природе, фиксировать их в
календарем природы.
календаре природы.
Экскурсия в зимний лес.
Уточнение представлений о лесе как
сообществе и его жизни в зимнее время.
Комплексное
занятие Формирование элементарных представлений о
«Солнце, Земля и другие Солнечной системе.
планеты».
Подкормка птиц. Работа с Развитие
интереса
к
природе,
дежурными
в комнате самостоятельности, доброго и ответственного
40

Четвертая
неделя

природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Цикл
наблюдений
за
водой и снегом.
Новогодний праздник в
зале вокруг искусственной
елки.

отношения к людям, растениям и животным
ближайшего окружения.
Знакомство со свойствами воды и снега.

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдение за водой,
снегом, Луной.
Досуг на участке детского
сада
«Новогодний
праздник вокруг живой
ели».
Продолжение подкормки
птиц,
работы
с
дежурными
в комнате
природы,
заполнение
«Панорамы добрых дел»,
наблюдение за водой,
снегом, Луной.
Завершение
акции
«Зеленая елочка – живая
иголочка».
Занятие «Как белка, заяц и
лось проводят зиму в
лесу».
Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдение за снегом,
водой.
Недельный
цикл
наблюдений за природой,
работа
с
календарем
природы.
Занятие «Земля - живая
планета».
Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдение за снегом,
водой.
Занятие «Волк и лиса –
лесные хищники».
Занятие
«Сравнение

Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к людям, растениям и животным
ближайшего окружения.

Формирование
эмоционального
положительного отношения к зимнему
празднику. Формирование желания беречь
природу (живые елки).

ЯНВАРЬ

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

Формирование
эмоционального
положительного отношения к зимнему
празднику; желания беречь природу (живые
елки).
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к людям, растениям и животным
ближайшего окружения.

Формирование желание беречь природу
(живые елки). Знакомство с действиями,
направленными на сохранение живых елей.
Расширение представлений о лесе как о
сообществе растений и животных, их
приспособленности к жизни зимой.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Формирование умения замечать сезонные
изменения в природе, фиксировать их в
календаре природы.
Расширение и уточнение представлений о
планете Земля, условиях жизни на ней.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Расширение представлений о среде обитания
хищных животных, их жизни зимой.
Уточнение и расширение представлений об
41

ФЕВРАЛЬ
Первая неделя

белого и бурого медведя».

образе жизни медведей, живущих в разных
природных условиях, их приспособленности к
ним.

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Цикл
наблюдений
за
птицей в клетке, живущей
в комнате природы.
Цикл
наблюдений
за
ростом лука.

Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение и закрепление представлений об
особенностях строения и поведения птиц,
развитие наблюдательности.
Знакомство с закономерностями роста и
развития растения, их зависимостью от
комплекса факторов внешней среды.
Знакомство со свойствами воздуха, развитие
наблюдательности.
Уточнение представлений о лесе как
сообществе и взаимосвязи его обитателей.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение и закрепление представлений об
особенностях строения и поведения птиц;
условия роста лука; свойствах воздуха.
Развитие наблюдательности.
Уточнение представлений о лесе как
сообществе; формирование представлений о
роли человека в жизни леса.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение и закрепление представлений об
особенностях строения и поведения птиц;
условия
роста
лука.
Развитие
наблюдательности.
Формирование
умения замечать сезонные
изменения в природе, фиксировать их в
календаре природы.

Цикл
наблюдений
за
воздухом.
Занятие «Цепочки в лесу».
Вторая неделя

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за птицей в
клетке, луком, воздухом
(продолжение).
Занятие «Кто главный в
лесу?».

Третья неделя

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за, луком,
птицей
в
клетке
(продолжение).

Четвертая
неделя

Недельный
цикл
наблюдений за природой,
работа
с
календарем
природы.
Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за птицей в
клетке, луком, воздухом
(продолжение).
Комплексное
«Пройдет
холодная…»

Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение и закрепление представлений об
особенностях строения и поведения птиц;
условия роста лука; свойствах воздуха.
Развитие наблюдательности.
занятие Формирование представлений о сезонных
зима изменениях в природе зимой. Развитие
эстетического восприятия красоты зимней
природы и произведений искусства. Ее
42

отражающих.
МАРТ

Первая неделя

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за птицей в
клетке, луком, воздухом
(продолжение).
Цикл
наблюдений
за
ветками в вазе.
Цикл
наблюдений
за
черепахой, живущей в
комнате природы.
Комплексное
занятие
«Подарок
любимому
человеку к 8 Марта».

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за воздухом,
ветками в вазе, черепахой
(продолжение).
Занятие «Что мы знаем о
птицах?».
Занятие «Сравнение диких
и домашних животных».
Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Наблюдения за воздухом,
ветками в вазе, черепахой
(продолжение).
Недельный
цикл
наблюдений за природой,
работа
с
календарем
природы.
Занятие
«Сравнение
кроликов и зайцев».
Подкормка птиц. Работа с
дежурными
в комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы добрых дел».
Продолжение наблюдения
за
ветками
в
вазе,
черепахой
Занятие «Когда животных
в природе становится

Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение и закрепление представлений об
особенностях строения и поведения птиц;
условия роста лука; свойствах воздуха.
Развитие наблюдательности.
Уточнение представлений об условиях роста и
развития растения.
Формирование представлений об особенностях
жизни и поведения черепахи, развитие
наблюдательности.
Развитие эстетического восприятия красоты
природы
и
проведений
искусств,
ее
отражающих. Восприятие доброго отношения
к близким людям.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение представлений о черепахе, условия
роста растений, свойствах воздуха. Развитие
наблюдательности.
Закрепление и обобщение представлений о
жизни и приспособленности птиц к наземновоздушной среде обитания.
Формирование обобщенного представления о
домашних животных.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение представлений о черепахе, условия
роста растений, свойствах воздуха. Развитие
наблюдательности.
Формирование
умения замечать сезонные
изменения в природе, фиксировать их в
календаре природы.
Уточнение представлений о диких и домашних
животных.
Развитие познавательного интереса к природе,
самостоятельности, доброго и ответственного
отношения к растениям и животным
ближайшего окружения, к людям.
Уточнение представлений о черепахе, условия
роста растений. Развитие наблюдательности.
Формирование представлений о равновесии в
природе и его нарушении. Продолжение
43

много или мало».

чтение книги В. Танасийчука «Экология в
картинках».
Занятие
«Олени
и Расширение и уточнение представлений о лесе
хищники».
как сообществе и взаимоотношении его
обитателей.
Изготовление
Отражение впечатлений о просчитанном в
самодельной книги по художественной деятельности, практическое
рассказам
из
книги участие в изготовлении книг.
«Экология в картинках».
АПРЕЛЬ

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Работа с дежурными в
комнате
природы.
Заполнение
«Панорамы
добрых дел».
Цикл
наблюдений
за
превоцветами и божьей
коровкой.
Занятие «Зеленая служба»
Айболита – весенний уход
за
комнатными
растениями».
Занятие «Какие черепахи
живут в природе?».

Развитие самостоятельности,
доброго и
ответственного отношения к растениям и
животным ближайшего окружения, к людям.
Уточнение
представлений
о
сезонных
изменений
в
природе,
развитие
наблюдательности.
Уточнение представлений о комнатных
растениях, условиях их жизни в весенний
период.

Формирование
представлений
о
приспособленности черепах к жизни в
естественных природных условиях.
Работа с дежурными в Развитие самостоятельности,
доброго и
комнате
природы. ответственного отношения к растениям и
Заполнение
«Панорамы животным ближайшего окружения, к людям.
добрых дел».
Цикл
наблюдений
за Уточнение
представлений
о
сезонных
превоцветами и божьей изменений
в
природе.
Развитие
коровкой.
наблюдательности.
Занятие «Морские коровы Формирование представлений о роли человека
и Красная книга».
в сохранении природы.
Занятие «Лес в жизни Уточнение представлений о лесе и его
человека».
значении в жизни человека.
Выращивание комнатного Уточнение представлений об условиях роста
растения.
растений, роли почвы для их развития.
Беседа
о
«Дне Расширение представлений о космосе и его
космонавтики»
освоении человеком.
Подготовка к празднику Формирование представлений о значении
«День Земли».
хороших условий на земле для жизни и
здоровья человека. Воспитание любви к
природе.
Экологический поход.
Практическое освоение правил поведении в
лесу. Развитие эстетического восприятия
красоты весеннего леса.
Комплексное
занятие Уточнение представлений о Земле, об
«Земля, с днем рождения условиях жизни на ней для растений,
тебя!».
животных, человека. Развитие эмоционального
отношения к планете как своему дому.
Праздник посвящения в Воспитание бережного, ответственного и
юные экологи.
эмоционального положительного отношения к
44

природе.
Заполнение
«Календаря Развитие наблюдательности, памяти.
сезонных изменений в
природе».
Занятие «Птичий город на Формирование представлений о заповедных
деревьях».
местах России.
Занятие «Мой родной Воспитание любви и интереса к «малой
край: заповедные места и родине», ее природе.
памятники природы».

Четвертая
неделя

МАЙ

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая
неделя

2.4.

Цикл наблюдения за матьи-мачехой и одуванчиком.
Занятие «Кому нужна
вода?».

Уточнение представлений о первоцветах,
развитие умения сравнивать растения.
Уточнение представлений о воде как
необходимом условии существования всех
живых организмов.
Экскурсия на водоем Формирование представлений о водной
«Возле нас есть река, экосистеме.
озеро, пруд, ручей.
Наблюдения за мать-и- Уточнение представлений о первоцветах,
мачехой и одуванчиком развитие умения сравнивать растения.
(продолжение).
Занятие
«Сравнение Уточнение представлений о естественном и
аквариума
с
речкой, искусственно
созданном
природных
прудом, озером».
сообществах, цепочках питания в них.
Занятие «Море бывает в Формирование представлений о море, влиянии
беде».
деятельности человека на жизнь моря.
Изготовление
Отражение впечатлений о просчитанном в
самодельной книги по художественной деятельности, практическое
рассказам
из
книги участие в изготовлении книг.
«Экология в картинках».
Наблюдения за мать-и- Уточнение представлений о первоцветах,
мачехой и одуванчиком развитие умения сравнивать растения.
(продолжение).
Недельный
цикл Формирование
умения замечать сезонные
наблюдений за природой, изменения в природе, фиксировать их в
работа
с
календарем календаре природы.
природы.
Комплексное
занятие Формирование обобщенных представлений о
«Беседа о весне».
весне, жизни растений и животных весной.
Диагностика.
Определение
уровня
экологической
воспитанности детей в конце учебного года.
Наблюдения за мать-и- Уточнение
представлений
о
майских
мачехой и одуванчиком дикорастущих цветах, их полезных свойствах,
(продолжение).
развитие наблюдательности.
Заключительная беседа на Воспитание любви к природе, желание беречь
основе изготовленных в ее.
течение года пособий:
календарей
природы,
самодельных
книг,
«Панорамы добрых дел» и
др.

Способы

и

направления
45

поддержки

детской

инициативы

Развитие самостоятельности
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать
существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную
(готовность принимать самостоятельные решения).
Для формирования детской самостоятельности образовательная среда выстроена таким
образом, чтобы дети могли:
 учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том
числе с растениями;
 изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими
игровыми ситуациями;
 быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
 при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать
специальные способы фиксации их выбора);
 планировать собственные действия индивидуально и в малой группе.
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Цели и задачи:
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
 изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности
в детском саду и семье;
 знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
 информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
 создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
 привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
 поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Формы работы с семьей
 родительские собрания;
 консультации;
 беседы;

совместные мероприятия;
 проекты;
 конкурсы;
 выставки.
План работы с родителями. Младшая группа.
Месяц
Сентябрь

Мероприятия
Диагностирование детей;
Анкетирование родителей;
Консультация «В чем сущность экологического воспитания»;
46

Октябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март

Апрель
Май
Летние месяцы

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Выставка совместных работ родителей и детей «Превращение овощей и
фруктов».
Родительское собрание: «Взаимодействие родителей и детского сада по
вопросам формирования экологических представлений»;
Папка-передвижка «Наблюдаем за природой. Осень».
Консультация «Несколько советов для родителей по воспитанию в ребенке
бережного отношения к природе»;
Папка-передвижка «Покормите птиц зимой»;
Экологическая акция «Поможем нашим друзьям».
Участие родителей в проекте «Как звери готовятся к зиме»;
Папка-передвижка «Наблюдаем за природой. Зима».
Консультация «Проблема формирования экологической культуры
ребенка»;
Оформление фотогазеты «Мой домашний любимец».
Консультация «Роль природы в формировании личности дошкольника»;
Совместный досуг «Прогулка в зимнем лесу».
Папка-передвижка «Наблюдаем за природой. Весна»;
Родительское собрание: «Игра и развлечение, как средство воспитания
любви к природе»;
Буклет «А знаете ли вы…»(как долго разлагается мусор)
Изготовление игрушек из бросового материала «Мусор может быть
игрушкой»;
Консультация «Экологические сказки. Что это?»;
Работа по озеленению территории детского сада;
Папка-передвижка «Насекомые. Что рассказать ребенку о насекомых».
Конкурс рисунков «Мой красивый, чистый посёлок!»;
Плакат «Огонь – беда для леса!»
План работы с родителями. Средняя группа
.
Мероприятие
Анкетирование «Экологическое воспитание в семье»
Памятка «Знакомим ребенка с растениями Урала»
Выставка совместных работ родителей и детей «Превращение овощей и
фруктов»
Экологическая акция (выполнение заданий педагога, фотоотчет,
размещение итогов на сайте ДОО) «Поможем природе – уберем мусор!»
Консультация «Какие птицы живут в нашем городе и как рассказать о них
ребенку»
Творческое задание (совместно с детьми, выполняется дома, фотоотчет)
«Кормушки для наших зимующих птичек»
Групповая консультация «Играем и природу изучаем»
Выставка литературы для родителей «Детские книжки о природе: сказки,
стихи, рассказы»
Творческое задание (совместно с детьми, выполняется дома, фотоотчет)
«Поздняя осень в лесу»
Папка-передвижка «Зимние прогулки – расскажем ребенку о природе»
Творческое задание (совместно с детьми, выполняется дома, фотоотчет)
«Какие бывают елочки?»
Выставка детско-взрослых работ (рисунков) «Удивительные елочки»
Выставка литературы для родителей «Сказки о животных для детей»
Оформление фотогазеты «Мой домашний питомец»
Групповая консультация «Знакомим с миром неживой природы: вода, лед,
47

Февраль

Март

Апрель

Май

Июнь
Июль
Август

снег»
Памятка «Знакомим ребенка с животными родного края»
Творческое задание (совместно с детьми, выполняется дома, фотоотчет)
«Кто живет в наших лесах?»
Выставка детско-взрослых работ (рисунков) «Животные нашего края»
Групповая консультация «Как наблюдать за природой весной?»
Ширма «Знакомим ребенка с первоцветами»
Час вопросов и ответов по экологическому образованию детей «Спроси
воспитателя»
Групповая консультация «Прогулки к реке»
Экологическая акция (выполнение заданий педагога, размещение итогов
на сайте ДОО) «Поможем природе – очистим дворы»
Фотоконкурс (на сайте ДОО) «Лучшие помощники природы»
Экологическая акция (выполнение заданий педагога, фотоотчет,
размещение итогов на сайте ДОО) «Зеленый мир (озеленяем двор или
дом»
Анкетирование «Результаты совместной работы по экологическому
образованию
Консультация «Знакомство с первоцветами»
«Экологический десант» – субботник с родителями по озеленению
территории детского сада.
Фотостенд из фотографий о субботнике «Вот как стало зелено!».
Создание журнала «Экомир моей семьи»
Папка-передвижка «Комнатные растения и ребенок»
Консультация: «Как провести выходной день с детьми»
Домашнее задание – придумать сказки, частушки, речевки на
экологические темы.
План работы с родителями. Старшая группа.

Месяц
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Мероприятия
Анкетирование родителей. Родительское собрание «Мы природе не враги,
ты природу береги».
Выставка работ «Дары осени».
Консультация «Пусь цветут травы!» (познакомить с травянистыми
растениями, как их использовать и о том, как их беречь).
Совместное создание книги ребенок – родитель - воспитатель: «Опять
лето?», «Запасы овощей».
Изготовление кормушек.
Консультация «Зимние птицы». Проведение наблюдения за одной из
зимующих птиц, после создания рассказа о данной птице.
Азбука поведения в природе. Составление правил поведения в лесу в
рисунках.
Изготовление игрушек на елку из вторсырья.
Проведение акции «10000 добрых дел».
Изготовление плаката «Пожар в лесу».
Консультация «Лекарственные растения».
Акция «Огород на подоконнике».
Консультация «Природа родного края».
Фотовыставка «Мой любимый питомец».
Привлечь родителей к посадке растений на участке ДОУ.
Изготовление игр и пособий из использованной бумаги. Акция «Бережно
относимся к бумаге».
48

Май
Июль - август

Совместная экскурсия в лес. Фотовыставка.
Совместное создание «Красной книги родного края».
Праздник Дня защиты окружающей среды.
Наблюдение за цветником в своем саду. Фотовыставка.

План работы с родителями. Подготовительная к школе группа.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Мероприятия
Проект «Солнце и тень».
Фотовыставка «Как я встретил лягушку».
Сбор и оформление коллекции камней.
Памятка «Почему белые медведи не живут в лесу?».
Консультация «влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные
растения»
Изготовление кормушек для птиц на зиму.
Акция «Живая елочка - зеленая иголочка».
Изготовление макета планет.
Памятка «Земля – живая планета».
Досуг на участке детского сада «Новогодний праздник вокруг живой
ели».
Консультация «Кто главный в лесу?».
Памятка « Удивительный лес».
Буклет «Что мы знаем о птицах».
Проект «Домашние и дикие животные, сравнение».
Праздник «День Земли».
Изготовление из вторсырья поделки ко «Дню космонавтики».
Экскурсия на водоем.
Памятка «Море бывает в беде».

Раздел 3. Организационный
3.1. Описание материально-технического обеспечения парциальной программы
С.Н.Николаевой «Юный эколог» по пяти направлениям.
3.1.1. Список наглядно-дидактических пособий.
Наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках»
М., Мозаика – Синтез, 2003г.
№ 1 «Артика и Антарктида»
№ 3 «Ягоды садовые»
№ 4 «Ягоды лесные»
№ 5 «Рептилии и амфибии»
№ 7 «Цветы»
№ 8 «Овощи»
№ 9 «Деревья и листья»
№ 10 «Домашние животные»
№ 11 «Морские обитатели»
№ 12 «Животные средней полосы»
№ 13 «Птицы средней полосы»
№ 14 «Домашние птицы»
№ 18 «Животные жарких стран»
№ 22 «Насекомые»
№ 23 «Времена года»
№ 24 «Откуда что берется? «Хлеб»»
№ 25 «Как наши предки выращивали хлеб»
49

№ 29 «Родная природа»
№ 31 «Высоко в горах»
№ 32 «Музыкальные инструменты»
Серия «Расскажите детям» (карточки для занятий).
Изд: «Мозаика-Синтез», 2011
№ 1 «Расскажи детям о морских обитателях»
№ 5 «Расскажи детям о деревьях»
Наглядно-дидактическое пособие.
С.Вохринцева, Екатеринбург, «Страна фантазий», 2003г.
№ 1 Дидактический материал. Окружающий мир. «Полевые цветы»
№ 2 Дидактический материал. Окружающий мир. «Деревья и листья»
№ 3 Дидактический материал. Окружающий мир. «Съедобные грибы»
№ 4 Дидактический материал. Окружающий мир. «Ядовитые грибы»
№ 5 Дидактический материал. Окружающий мир. «Наш дом»
№ 6 Дидактический материал. Окружающий мир. «Перелетные птицы»
№ 8 Дидактический материал. Окружающий мир. «Лето»
№ 9 Дидактический материал. Окружающий мир. «Зима»
№ 10 Дидактический материал. Окружающий мир. «Весна»
№ 11 Дидактический материал. Окружающий мир. «Осень»
№ 15 Дидактический материал. Окружающий мир. «Птицы»
№ 16 Дидактический материал. Окружающий мир. «Овощи»
Наглядно-дидактическое пособие.
№ 18 Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и
индивидуально «Как растет живое (Рост и развитие людей и живых организмов)», «ВеснаДизайн», 2009
Серия «Учебные пособия для дошкольников»
«Уроки для самых маленьких»
Издательский дом «Проф-Пресс»,2012 г.
№ 1 «Насекомые»
№ 4 «Животные Австралии»
Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром.
ООО «Маленький Гений-Пресс»
№ 1 Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. «Овощи»
№ 2 Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. «Домашние
животные и их детеныши»
№ 3 Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. «Животные
наших лесов»
№ 4 Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. «Фрукты»
№ 5 Дидактические карточки для ознакомления с окружающим миром. «Домашние
животные и их детеныши»
Картины:
№ 3 А.А.Яхонтов «Мир животных», наглядное учебное пособие, «Просвещение», 1966
г.:
1. Божья коровка, тля
2. Капустница
3. Щука, окунь
4. Зеркальный карп
5. Развитие лягушки
6. Жаба
7. Уж, гадюка
8. Крокодил
9. Птицы семейства вороновых
10. Зимующие птицы
11. Скворцы
50

12. Ласточка
13. Зайцы
14. Белки
15. Ежи
17. Волки
18. Бурый медведь
19. Белый медведь
20. Северный олень
21.Верблюд
22. Лев и львица
23. Тигр
24. Слон
25. Обезьяны
26. Кит полосатик
27. Медведица с медвежатами
№ 5 Л.И.Мусякина, В.Г.Червякова, Учебно-наглядное пособие для детских садов,
«Домашние животные», М., «Просвещение», 1977:
1.
Собака со щенятами
2.
Свинья с поросятами
3.
Корова с теленком
4.
Ослик
5.
Коза с козлятами
6.
Кролики
7.
Северные олени
8.
Верблюд
9.
Утки, гуси
10.
Петух, куры
11.
Кошка с котятами
12.
Дети кормят кур
13.
Овцы с ягнятами
№ 7 «Времена года»
1.
«Золотая осень» И.И. Левитан
2.
«Золотая осень» И.И.Левитан
3.
«Осень в лесу» И.И.Левитан
4.
«Голубая весна» В.Н.Бакшеев
5.
«Зимние забавы детей»
6.
«Зимние забавы»
7.
«Зимние забавы»
8.
«Кормежка птиц зимой»
9.
«Весна»
10.
«Лето. Рыбалка.»
11.
«Лето. По грибы»
12.
«Лето. Прогулка на луг»
13.
«Вот и зима»
14.
В.К.Бялыницкий-Бируля «Задумчивые дни осени»
15.
Н.П.Крымов «У мельницы»
№ 9 Плакаты, Изд. «Мозаика-Синтез», 2016:
1.
Этого не следует делать в лесу
2.
Зачем люди ходят в лес
3.
Кому нужны деревья в лесу
4.
Где в природе есть вода
5.
Как лесник заботиться о лесе
6.
Лес –многоэтажный дом
51

7.
«Правила безопасности для детей», ЗАО «Праздник»
8.
«Круговорот воды в природе» , серия развивающих плакатов «Азбучка»,
изд.ЛИНГ
9.
Серия «Тематические плакаты. Природа России», Волгоград, изд. «Учитель»,
№ 10 «Грачи прилетели» А.К.Саврасов
3.1.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. 3-е изд., испр.
и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 . – 368с.;
2. Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог». Для работы с детьми 3-7
лет.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017;
3. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
4. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
5. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. – М:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
6. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
7. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3-7 лет.
Москва, «Мозаика-Синтез», 2010 – 96 стр.
8. «Мы живем на Урале» образовательная программа с учетом специфики национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с
детьми дошкольного возраста/О.В.Толстикова, О.В.Савельева. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО
«ИРО». – 2014 – 110с.
9. Демонстрационный дидактический материал:
«Окружающий мир. Москва» С.Вохринцева, Екатеринбург, «Страна фантазий», 2003г.;
10. А.К.Бондаренко, «Дидактические игры в детском саду» - М.:Просвещение, 1991. –
160 с.
11. Е.Н.Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ», Воронеж, ТЦ «Учитель» 2006 –
79 с.;
12. Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова, «Экспериментальная деятельность детей среднего и
старшего дошкольного возраста». СПб.:ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2009 – 128 с.;
13. И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова, «Прогулки в детском саду. Младшая и средняя
группы». – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 176 с.
14. Т.А.Шорыгина, «Зеленые сказки» Экология для детей. – М.: изд. Книголюб, 2006 –
104 с.
15. Н.В.Нищева, «Мир природы. Животные». Серия демонстрационных картин с
методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. – СПб.:
ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007.- 16 картин; 23 с. методич. рек.
16. О.А. Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию!» Демонстрационные картины и
динамические модели для занятий с детьми 5-6 лет (Старшая группа). – СПб.: ДЕТСТВО –
ПРЕСС, 2007. – 16 с., 15 цв. ил.
17. Т.А.Шорыгина, «Зеленые сказки» Экология для детей. – М.:изд. Книголюб, 2006 –
104 с.(32)
18. «Четыре времени года» /под ред .Е.А.Даниловой, М.:Просвещение, 1970 – 190 с. –
(19)
19. П.Н.Иванов, А.Д.Голубкова, Е.Н.Зайцева, Е.Н.Евтюхова: Цветы нашей родины:
Издательство «Колос» Москва, 1969-167с.
20. «Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов
и родителей» С.Д.Томилова, М., Астрель, 2011 – 612 с;
52

21. СостВ.В.Гербова, Н.П.Ильчук «Книга для чтения в детском саду и дома: 5 -7 лет:
пособие для воспитателей детского сада и родителей» / М.:Изд: ОНИКС_ЛИТ, 2015. – 368 с. :
ил.
22. «250 золотых страниц: лучшие произведения для детей. – М.: оЛМА-ПРЕСС;
Красноярск: БОНУС,2002. – 256 с. сборник «Русские сказки о животных», М.: ЭКСМО» - 2005
– 132 с.
23. К.И.Чуковский «Девчонкам и мальчишкам» сборник–«Русские Волшебные Сказки»
сборник
24. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста». М.: Изд: «Просвещение»,
1968 – 354 с.15 – сост. Р.И.Жуковская, Л.А.Пеньевская –
25. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста». М.: Изд: «Просвещение»,
1972 – 416 с.
26. «Четыре времени года» /под ред .Е.А.Даниловой,
М.:Просвещение, 1970 – 190 с.
27. «Книга для чтения детям от года до семи» . – Тула: ООО «Издательство «Родничок»,
М.: Издательство Астрель», 2004. – 331с. : ил.;
28. Сборник В. Сутеев «Сказки»
29. Сборник «Сказки о животных»
30. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:Мозаика-Синтез,
2016;
31. Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала: для
воспитателя дет.сада-2-е изд.,дораб.-М:Просвещение,1991-175с.;
32. С.Ю.Антропова «Осень зимушку ведет»: праздники для дошкольников», Волгоград,
Учитель, 208, 255 стр;
33. М.Ю.Картушина «Праздники в детском саду» для детей 5-6 лет, М., Сфера, 2010, 128
стр.
34. Е.А.Никонова «Праздники и развлечения в детском саду. Хоровод круглый год», СП., Паритет, 2008, 160 стр.
35. Г.А.Лапшина «Календарные и народные праздники в детском саду» Осень –Зима,
Волгоград, Учитель, 2005, 83 стр.
36. Г.А.Лапшина «Календарные и народные праздники в детском саду» Весна,
Волгоград, Учитель, 2005, 83 стр.
37. Н.М.Амирова, О.П.Власенко «Осень в гости к нам пришла: сценарии утренников и
развлечений для дошкольников», Волгоград, Учитель, 2010, 348 стр.
38. Э.Я.Степаненко «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет» - М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 – 144 с.
39. С.А.Миняева «Подвижные игры дома и на улице. От 2 до 14 лет.М., Айрис-Пресс,
2008, 208 с.
40. Г.Н.Гришнина «Игры для детей на все времена», М., Сфера, 2008, 96с.
3.1.3. Игры и игрушки природоведческого содержания.
Уголок
экспериментирования

Тазы с крашеным рисом
Кинетический песок
Формочки
Совочки, лопаточки разной формы и величины
Лодочки
Сито для песка
Емкости для воды разной формы
Трубочки для коктейля
Лейки
Природный материал (морские камни, речные камни, палочки
деревянные, ракушки, шишки, плоды, перья, крупа разная)
53

Песочные часы
Лупы
Цветные стеклышки
Свечи
Картотека и схемы опытов
Уголок
природы Макет сельского двора
(наблюдений
за Набор домашних животных
Макет леса
природой)
Набор диких животных
Альбом с картинками диких и домашних животных
Альбомы «Времена года»: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»
Сезонное оформление
Сюжетные картинки по временам года
Календарь природы
Животные Севера
Животные жарких стран
Набор «Овощи», набор «Фрукты»
Вкладыши: «Ферма», «Домашние животные», «Фрукты», «овощи»
Настольные игры
Домино: «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Веселый зоопарк»
Игры с замочками: «Признаки», «Противоположности»,
«Свойства», «Собери картинки. Растения и животные»
Лото: «Ассоциации», Домашние любимцы», «Животные»,
«Животные Арктики и Антарктики», «Кто где живет», «Угадай
животных»
Пазлы: «Животные разных стран», «Джунгли», «Огород и кролики»,
«Медведь»
Дидактические игры: «Собери цветок», «Что для чего», «Назови
листок», «Что сначала, что потом», «Откуда это», «Что получится?»,
«Домашние животные», «Рыбки»
Литература: «Про зверят», «Мамы и малыши»
Конструктор «Домашняя ферма», «Зоопарк»
Конструкторы
3.2. Учебный план.
Образовательный процесс воспитания экологической культуры по парциальной
образовательной программе С.Н.Николаевой «Юный эколог» включает в себя разные виды
деятельности, такие как, циклы наблюдений за растениями и животными, ведение различных
календарей, организованная образовательная деятельность, целевые прогулки, экскурсии,
игровые обучающие ситуации и другими формами совместной деятельности.
Организованная образовательная деятельность проводится в течение года:
Младшая группа – 1 раз/месяц по 10 минут;
Средняя группа – 2 раза/месяц по 20 минут;
Старшая группа – 2 раза/месяц по 25 минут;
Подготовительная к школе группа – 2 раза/месяц по 30 минут.
3.3. Особенности организации предметно-пространственной среды
Образовательная среда в детском саду создаёт условия, которые необходимы для
экологического воспитания дошкольников.
Принципы организации предметно-пространственной среды
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
54

• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»,
«уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны
детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные
для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим
планированием
образовательного процесса.
Эколого-развивающая среда – это важнейшее условие реализации системы
экологического воспитания дошкольников и достижения целевых ориентиров, определяемых
ФГОС ДО. Эколого-развивающая среда позволяет организовать различные виды
образовательной деятельности в ДОУ – познавательную (наблюдение, экспериментирование),
коммуникативно-речевую (беседа), художественно-эстетическую (рисование, лепка).
В нашем детском саду в каждой группе организованы уголоки природы. Главная
особенность уголка природы – его непосредственная близость к детям, что позволяет
воспитателю организовать различную их деятельность на протяжении всего учебного года. Это
прежде всего длительные наблюдения за растениями, общение с ними, уход и выращивание. С
точки зрения экологического воспитания не имеет значения, какие растения и в каком
количестве будут в группе. Важно другое: растения, размещенные в данном помещении,
должны хорошо себя чувствовать (хорошо расти, хорошо выглядеть, цвести и т.д.). В этом
случае дети будут видеть здоровые, ухоженные растения, что является результатом полного
соответствия их потребностей и условий обитания.
В уголках природы есть место для труда, календарь наблюдений, для размещения
ящички для посадок (лука, овса, рассады), так как работа с календарем, уход за обитателями
уголка природы, наблюдения за посадками – это все компоненты методики экологического
воспитания.
В уголке природы организуются три вида деятельности: создание и поддержание
необходимых условий для жизни растений и животных, познавательно-ознакомительную и
общение с природой.
Деятельность по созданию и поддержанию необходимых условий – то, что традиционно
называется трудом в природе, чрезвычайно важна как для самих обитателей уголка природы,
так и для детей.
Познавательно-ознакомительная деятельность очень важна: дети должны много знать о
тех, кто живет рядом с ними. Нечасто встречаются группы, в которых ребята могут выступать в
роли экскурсовода по уголку природы – интересно и с любовью рассказать о растениях и
животных, за которыми они ухаживают. Изучение обитателей уголка природы осуществляется
главным образом через длительные циклы наблюдений в повседневной жизни и разные виды
занятий.
Общение с природой – это новый вид деятельности в детском саду. Именно общение с
природой позволяет развить у детей положительно-эмоциональное отношение к растениям и
животным, развивать нравственные и эстетические чувства.
На участке детского сада организованна экологическая тропа – специально
оборудованный маршрут на природе. Организована птичья столовая, цветники, сельский двор,
природные зоны.
Помимо живых объектов зеленой зоны в детском саду имеются книги, методические
пособия, наглядный материал и другое оборудование, необходимое для ведения экологовоспитательного процесса.
55

56